第12讲光合作用与能量转化高考生物一轮复习优质课件.pptxVIP

;内容要求——明考向;进行光合作用的生物举例？;1.绿叶中色素提取和分离实验的实验原理分别是什么？

2.实验中使用SiO2、CaCO3、无水乙醇的目的是什么？

用什么过滤得到提取液？

3.色素滤纸条上的位置分布（由上到下）是什么样的？

这样的分布说明什么?

4.绿叶中色素的种类和含量？分别吸收的光谱是什么？波长范围？

分布在哪里？

5.叶绿体的哪些结构适于进行光合作用？并说明原因？

6.恩格尔曼的两个实验是如何做的？实验结论分别是什么？

7.总结叶绿体的功能？

8.叶绿体中用于进行光合作用的酶分布在哪里？;1.绿叶中色素的提取和分离;1.绿叶中色素的提取和分离;1.绿叶中色素的提取和分离;收集到的滤液绿色过浅;一捕获光能的色素和结构;一捕获光能的色素和结构;一捕获光能的色素和结构;吸收、传递（四种色素）、转化光能（只有少数特殊状态的叶绿素a）;【问题1】

从叶绿素吸收光谱图可知：叶绿素a在红光部分的吸收带较叶绿素b偏向长波方面，且吸收光谱带比叶绿素b宽，叶绿素b在蓝紫光部分的吸收光谱带比叶绿素a(填“宽”或“窄”)。

【问题2】

研究表明：在遮光条件下，以蓝紫光为主的散光占比增加。

请预测：在适当遮光的条件下叶片(比如同一植物底层叶片)中叶绿素a/b_____，弱光下的吸收能力，

有利于提高植物的捕光能力，是对弱光

环境的一种适应。

【问题3】

植物工厂里为什么不用发绿光的光源？

;【问题4】海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？请解释。;藻类;①光;②温度;【典例1】某学习小组在进行“绿叶中色素的提取和分离实验”时使用了隔夜的菠菜叶，在规范操作后，提取的色素在滤纸条上的带宽与使用新鲜菠菜叶的学习小组相比有一定的差别，相应的实验结果如图所示。下列有关分析正确的是（）

A．该实验方法也适用于植物液泡中色素的提取和分离

B．分离色素时不能让无水乙醇触及滤纸条上的滤液细线

C．滤纸条上色素②呈现蓝绿色，色素④距离滤液细线最远

D．实验说明，叶绿素a和叶绿素b的分子结构不稳定，容易分解;【典例2】科研人员分别在不同时间干旱胁迫（CK为0h）条件下对3个葡萄品种（贝达、夏黑、晨香）的叶片叶绿素含量进行测定，以探究不同葡萄品种对干旱条件的响应，部分实验结果如图所示。下列相关叙述错误的是（）

A．用层析法分离色素，干旱处理下夏黑绿色色素带最窄

B．干旱胁迫可能促进叶绿素的分解并抑制叶绿素的合成

C．干旱胁迫24h、96h，“晨香”“贝达”的叶片的光合速率相等

D．干旱胁迫条件下葡萄的呼吸速率可能会降低;【典例3】为了探究pH对叶绿素稳定性的影响，某研究小组取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温（约25℃）下进行实验，部分处理和结果如表。下列有关说法错误的是（）

A．实验中需要设置一系列pH梯度，pH属于自变量，处理时间属于无关变量

B．通过对实验结果的分析，在pH为的酸性条件下叶绿素可能会分解

C．实验中叶绿素粗产品可以用无水乙醇或丙酮酸进行提取

D．可以用纸层析法将叶绿素粗产品中的色素进行分离，以确定是否含有其他色素

注：叶绿素被破坏后变成黄褐色。;比较项目;【问题1】叶绿体适于进行光合作用的结构特点？;叶绿体功能的证明：;【问题2】恩格尔曼实验设计巧妙之处有哪些？;二光合作用的原理和应用;指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。;【资料1】19世纪末，科学界普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和O被分开，O2被释放，C与H2O结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖。1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖。;【资料3】1937年，英国植物学家希尔将植物细胞破碎，获得离体叶绿体。发现，在光照下，在离体叶绿体的悬浮液中加入足量的铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O，没有CO2），离体叶绿体虽然不能合成有机物，但Fe3+被还原为Fe2+，同时离体的叶绿体释放出O2。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。;【资料3】1937年，英国植物学家希尔将植物细胞破碎，获得离体叶绿体。发现，在光照下，在离体叶绿体的悬浮液中加入足量的铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O，没有CO2），离体叶绿体虽然不能合成有机物，但Fe3+被还原为Fe2+，同时离体的叶绿体释放出O2。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。;【资料4】1941年，为了确定光合作用释放的O2的来源，美国科学家鲁宾和卡门用18O作为标记物，制备出H218O和C18O2。;【资料5