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学前教育学的内容

一、学前教育学的研究对象

1.学前教育是指从出生到6岁前儿童的教育，学

前教育学就是专门研究学前教育现象及其规

律的科学。

2.学前教育包括婴儿（出生至3岁）的教育、幼

儿（3～6岁）的教育两个阶段。婴儿教育与

幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系

的。因此，学前教育学应统一研究和探讨从出

生到6岁前儿童的教育规律。

3.学前教育学研究的目的是探索学前教育的特

点、原则、方法和规律，提高教育者的素质，

从而提高学前教育的质量。

二、学前教育的实施形式及特征

（一）学前家庭教育

1．学前家庭教育自家庭出现以后就已存在。家

庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的

首任教师。

2．学前家庭教育的特征包括：（1）领先性（儿

童第一个生活环境）；（2）长久性（家教伴随

着学前儿童成长的全过程）；（3）单独性（家

庭的对象是儿童个体）；（4）随意性（其教育

受施教者意愿及能力水平的影响）；（5）随即

性（家教具有随时随处、潜移默化的特点）。

（二）学前社会教育

学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前

教育的机构来进行的。学前社会教育机构的形式

多种多样，目前主要有以下几种：

1.托儿所

托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门

机构，全天开放。目前我国托儿所主要是为1岁

以上的儿童服务的，每个班级的儿童数量都较

多，往往在30名以上，只有2个保育员照看，

且保育员仅受过较少的培训。

2.幼儿园

幼儿园是对3～6岁的儿童进行教育的专门

机构，主要由教育部门负责。儿童按年龄分班，

小班一般有25名幼儿，中班有30名幼儿，大班

有35名幼儿的；每班有2名教养员，1名保育

员，或两个班级合用1名保育员。

3.托幼园所一体化

有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一

起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。这种机

构主要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，

根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后

顾之忧，实行24小时开放。

4.幼儿班

幼儿班也称“学前班”，多半建于城镇、农村，

附设在小学，作息制度依照小学进行。或招收学

前一年的儿童，按年龄分班；或招收学前几年的

儿童，混龄编班；每班约40名儿童，由一位教

师负责教授各个学科。

5.儿童福利院

儿童福利院也称“儿童教养院”，是一种招收

残疾儿童的社会福利机构。我国的儿童福利院由

国家和地方民政部门管理，原则上招收被父母遗

弃的0～15岁的残疾儿童，这些儿童按年龄、残

疾程度分班。儿童福利院重视锻炼残疾儿童，帮

助他们恢复已丧失的机能。

6.SOS国际儿童村

SOS是“SaveOurSoul”的简称，意为“拯

救我们的灵魂”，是国际通用的呼救信号。SOS

国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织，1949

年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办，旨在

给儿童“母爱”。

随着社会的发展，现在又出现了新的非正规

社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图

书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书

流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿童进行灵

活多样的教育。

学前社会教育的特征是：

（1）群体性（学前设施面向众多儿童）；（2）

目标性（具有确定性的培养目标）；（3）计划

性（有目的、有步骤地实现目标）；（4）多样

性（施教机构的丰富多样）。

三、学前教育学的任务、内容及学习方法

学前教育学以教育学和心理学的基本原理为

基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，

揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童

施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、

美育几方面主动发展的规律。

（一）学前教育学的任务

1.总结我国教育的实践经验，引进、分析与借鉴

国外学前教育的理论与实践，用于我国的学前

教育改革及学前教育的研究，探讨学前教育的

规律及发展趋势。

2.通过学前教育理论研究，提高学前教育科学水

平，指导学前教育实践，帮助托儿所、幼儿园

和家庭科学地实施儿童教育，为培养一代新人

打好基础。同时，为国家制定相关教育政策提

供理论依据。

（二）学前