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一、名词解释为个体成就行为与成就目标，期望，归因，自我概念等密切
1、代币制：即当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”相关。个体不同的目标期望和价值信念会形成不同的动机模
或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以式：适应性动机模式和适应不良动机模式。
改进个体行为。25、学习策略：是指学习者为了完成一定的学习任务与目标，
2、同化与顺应：当个体面临刺激情境或问题情境时，就会将所采用的有效的认知活动。
新事物与原有图式核对，并企图将遇到的新经验，纳入其原26、基本学习策略：是指学习者对学习材料认知加工的策略，
有经验的框架之内，这就是同化。如果原有图式不能吸收，它包括复述策略，组织策略和精细加工策略。
同化新经验，就会造成认知机构的失衡，为了保持平衡，个27、支持性学习策略：是指学生对学习活动的组织安排，具
体就必须改变或扩大原有图式，产生新图式，以适应新情境，体方法的运用等。
这便是顺应。28、自我调控策略：是指学习者在学习过程中，如何有意识
3、先行组织者:是奥苏伯尔的一个重要概念。是促进学习和地，系统地监测、评估、调节自己的思维、就知、情绪动机
防止干扰的一种教学策略，是引用适当相关的和包摄性较广与行为，以达到其目标的心理活动。
的，最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所29、问题解决;是指一种受受目标指引的认知性操作序列活
谓的组织者。动。
4、产生式系统：是一连串的“条件——作用”网络，它以30、反推法：是另一个重要的问题解决策略，它是从问题的
“如果——那么”方式陈述。目标状态往回走，倒退到起始状态，以求得问题的解决。几
5、学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活何证明题常用的反推法。
动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部31、学业不良：是指学习成绩底下的学生，具体又可分为相
心理状态。对学业不良，绝对学业良和成绩不足。
6、归因：是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。32、习得性无能：是学习困难学生最主要的动机障碍之一，
7、元认知策略：主要是指学习者对其使用的基本的或支持性深深影响她们的成就行为。
学习策略的监控、评价与调节。33、复述策略：是指在学习者的有意控制下，主动地以语言
8、问题解决：是指一种受目标指引的认知性操作序列。的方式，出声或不出声地重复先前学过的材料，以帮助记忆。
9、解码：是指阅读者译解印刷符号的过程。二、填空：
10、阅读理解：是指为了一个特殊目的使用信息和知晓印1、问题解决的策略是多种多样的，一般将总是解决策略分为
刷符合意义的过程。算法和启发法两类。
11、SQ3R阅读法：SQ3R阅读是鲁滨孙提出的一种著名的2、信息加工论综合了桑代克的试误说和格式塔的顿悟说
阅读训练法。它包括浏览(survery)，提问(question)，细读(read)，的观点，认为问题解决是对问题空间的探索，以建立一种与
背诵(recite)，和复习(review)五个阶段.困难对应的心理模式。
12、DRTA阅读法：全称为“引导阅读与思考活动”它包括3、解码有两种方法：全词法和语音法。
三个步骤：预测、细读、验证。
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