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四年级下册语文第4课课文

四年级下册语文第4课课文

导语：《七月的天山》是一篇写景物的记叙文，记叙了作者七月

骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边陲天山风

景的喜爱之情。以下是四年级下册语文第4课《七月的天山》课文，

欢迎各位的阅读和参考。

《七月的天山》课文原文

七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。

进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪

山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。天山融化的雪水，从高悬

的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来

的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白

莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。当这个时候，饮

马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在

五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添

上了无限的生机。

在往里走，天山越来越优美，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿

蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝

桠，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫

流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很

少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群

的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。

如果说进到天山这里还像秋天，那么再往里走就像是春天了。满

山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完

的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在

马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这

时天山的无边繁花呢？

《七月的天山》教学设计1

教学目标

知识与能力：

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

过程与方法：

搜集资料、思考交流

情感态度与价值观：

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从

中感受到美的熏陶。

教学过程

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔

下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野

一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主

要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，

引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。

这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，

然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描

绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、

游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵

朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在

书本上做出标记）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比

喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、

描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的