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信息技术与小学数学课堂的融合

摘要：

信息技术与数学课堂的融合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机

结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与

学的效果，提高教与学的效率。对信息技术与小学数学教学内容、教学形式、

教学方法进行整合。信息技术能够改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴

趣；能改善学生的学习方式；扩宽了教学资源；扩宽了师生学习、交流的渠道。

关键词：信息技术小学数学课程融合

信息技术与课程的融合是新课标的基本理念之一。《数学课程标

准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及

学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用

现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方

式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息

技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的

学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学

活动中去。目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、

高效地获取知识，发展思维、形成能力。

一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣和欲望。。

兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会

扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有

意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学

生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这

时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴

奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学

习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设

充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，

激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到

充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利

于很好的理解知识。

例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，

又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义,引出“合

并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的

理解。

二、运用多媒体动态演示，直观知识的形成，便于学生理解。

和传统媒体相比，现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形

象直观，它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段，

使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，从而加强学生

对这些东西的理解、记忆。在常规教学中，由于受客观条件的限制，

有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。运用电教

媒体，可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。

如小学数学第一册“加减混合”是第六单元教材的一个难点内容，

它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别

是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘

掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的

困难。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序，并克服因为看不

见第一步计算的得数的计算障碍，我在教学上运用了电教手段，用动

画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。在教学先加后减的

混合计算时，屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞

走了2只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算

式4+3-2。一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另

一方面又表明计算顺序。这样，轻松地突破了这一教学难点，取得了

在黑板上难以达到的教学效果。

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易

接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直

观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重

的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这

对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。利用多媒体教学还可以

将图形的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生

动地表现出图形转化的过程，充分发挥学生的自主性、能动性和创造

性，帮助教师更好地完成教学任务，培养学生的学习兴趣，提高课堂

教学效率。

三、运用现代信息技术能加强数学知识与生活实际的联系，让学

生学到有用的数学。

传统教学中的教师“一言堂”在数学教学中似乎用得理所当然，

然而其效果显然建立在机械式读书和背