《诗词三首》核心素养课件2（第1课时）.pptxVIP

诗词三首第1课时人教部编版九年级语文上册优教初中语文核心素养系列

学习目标了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。体会作品的情感基调，熟读成诵。分析作品的意蕴和艺术特点。

新课导入同学们，通过前面三篇课文的学习，我们能够体会到古文语言精练而优美的风格特点。今天我们踏上古诗词的学习之旅，“诗言志，词言情”，相信大家一定会收获更多诗情画意。我们将尝试采用群文阅读的形式，来学习这三首诗词。

任务与评价标准制定大家对《岳阳楼记》中的对句诵读和《醉翁亭记》中“而”“也”两个虚词的诵读一定印象至深，今天我们来学习诗词，体会节奏及其变化等诵读技巧对诗词表情达意的作用。让我们一起来诵读吧。

1.布置任务：各个小组按要求完成三首诗词的诵读任务卡。诵读任务卡【诵读设计】画出押韵、节奏，想象表情、动作等。?【诵读说明】结合诗词内容说明诵读设计的理由。?【诵读评价】请其他小组为你们点亮☆。☆☆☆☆☆

2.共同制定评价标准：在完成任务之前，我们先一起来讨论诗词诵读的评价标准。每块内容请同学们发言交流，复习古代诗词的一些常识以及鉴赏古诗词的方法。

感知诗词的韵律与节奏1.请同学们自由诵读，感知韵律和节奏。古代诗词讲究韵律，诗词体裁在一定程度上决定了诗词的韵律和节奏。诗词体裁《行路难》古乐府诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》七言律诗《水调歌头》词

《行路难》是古乐府诗，一般没有严格的押韵要求，这首诗前面八句押“ɑn”韵；《酬乐天扬州初逢席上见赠》是律诗，一般第二、四、六、八句押韵，这首诗押“en”韵；《水调歌头》是词，每句末押韵，这首词押“ɑn”韵。

我们诵读古代诗词时，要读出节奏。古乐府诗视具体情况而定，李白的这首《行路难》除“行路难，行路难，多歧路，今安在”一句外，其他句子都是“二二三”节奏，如“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱”。七言诗一般是“二二三”节奏，如“怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人”。词的押韵和节奏视词牌而定。

示例：行路难金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。

①“金”樽，“清”酒，“玉”盘，“珍”羞，极尽奢华，语调轻松欢快；斗“十千”，直“万钱”，是一种夸张的语调，要读出宴飨的狂放。②“停”杯，“投”箸，“拔”剑，四“顾”，是内心茫然的外现，是一种迁延、犹疑，要读出一种沉重与悲苦。③“欲”渡，“将”登，诗人在迷茫中仍欲有所作为，然而冰“塞”川，雪“满”山，前路都被堵死，要读出一种滞塞、惆怅与悲慨的感情。这两句前面四个字含有希望，是昂扬的，但后面三个字是低沉失落的。

④“闲来”两句，是充满希望的畅想，比较轻快，读的时候目光朝向远方，心境渐趋开阔。⑤“行路难，行路难”，反复中带着强烈的悲愤，三字短句，直抒胸臆，与七字长句形成反差，要读出一种无望的艰难与痛苦。“多歧路，今安在？”又是一种迷惘。⑥“长风”两句，充满坚定的信念，再次抬起头来，望向远方，情绪饱满，乐观而满含希冀。

《行路难》语言高华，自然流畅，音节高亢，又抑扬宛转。形象鲜明突出，悲歌慷慨，于抑郁中冲出了奔放不羁的豪情。读的时候，要注意其感情的复杂多变。

2.分组标出另两首诗词的押韵、节奏，想象表情和动作的设计，思考设计理由。男生女生完成《酬乐天扬州初逢席上见赠》完成《水调歌头》朗读交流，互相评点。

酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。整首诗压“en”韵。

①首联“凄凉”与“弃置”含义互见，被弃置于凄凉之地二十三年之久，惨淡之至。朗读时调子宜低沉，目光下视。②颔联“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，大有沧海桑田之意味，带有伤感与思念，语调依然低沉。③颈联“沉舟”“病树”与“千帆过”“万木春”形成强烈反差，两句都是先低沉后昂扬，目光平视，望向远方。表情是振奋的。可带有扬起的手势。④尾联节奏宜加快，诗人从伤感的情绪中完全走出，精神为之一振。情绪是乐观的，读时目光明亮，带着希冀，头部昂起来。

水调歌头明月/几时/有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时