部编版语文五年级上册第一单元大单元备课.docx

■部编四上第一单元大单元教学设计

览大美自然绘内心图景

探寻感受自然美争做美景推荐员

单元主题：自然之美

语文要素：◎边读边想象画面，感受自然之美。

◎推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

单元大概念：自然之美，凝结在习俗场景和平凡的景物中，

边读边想象，可以帮助我们更好地发现美、感受美、表达美。

第一单元单元备课

单元教材分析

本单元以“自然之美”为主题，编排了四篇课文课：《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，从感受壮观之奇到感受自然之美，内容丰富；其中渗透借助景物、调动多感官边读边想象画面的阅读方法，借助想象学生能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，从而感受自然之美。

课标分析

学情分析

已知

经验

四年级学生已基本具备了自主识字和理解词语的能力。在三年级下册第一单元的学习中，学生已经接触“试着一边读一边想象画面”，学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上对这一能力的进一步强化训练。

三年级下册第三单元学生了解了课文是?怎么围绕一个意思把一段话写清楚，这些都是为本次习作“推荐一个?好地方，写清楚推荐理由”奠定了基础。生活中，学生都有到自然中游览的经历，对自然之美有一定的感受。

困难障碍：

识字：

1.学生对文中“苇、昧”等字的读音容易出现混淆。

写字：

2.文中“霎、稻、熟、滚、震”等字笔画较多，学生易写错。

阅读：

3.通过阅读文字想象画面，体会作者情感较难。

表达：

4.写清“好地方”的特别之处，将推理由写清楚写充分

突破措施：

通过“字理识字”“形声字构字规律”“看图识字”等直观地帮助学生在情境中识字。

通过“师范写”“字形分析法”“联想记忆法”等方法，破解学生写易错字的问题。

3.通过课本中引导学生想象画面的提示性信息，引导学生学习如何边读边想象画面。利用泡泡语中的提示信息，引导学生阅读时，通过品味重点词句、重点语段，从视觉和听觉方面进行想象。通过引导学生从嗅觉等方面进行想象和联想，体会多感官参与下的多角度想象。通过引导学生调动多种感官，品味文字之美，边读边想象画面，能“看到”“听到”“闻到”“触到”文字描绘的情景充分感受自然之美。

4.通过有感情朗读、背诵、抄写等形式，引导学生积累语言。

利用教材提供的教学资源，唤起学生对某地的美好回忆，由教材中的例子过渡到自己要写的地方，通过仿写的片段练习，多角度描写，将推荐理由写清楚。

未知

经验

本单元旨在引导学生边读边想象画面，感受自然之美。学习根据?文章中的描写想象画面、声音、味道的方法，培养学生迁移运用的能?力。这对刚上四年级的学生来说，但是对浙江潮、洱海月、海上繁星等，缺少生活经验和感性认识，难以直观、多角度、连续等想象，体会自然美景背后的意境美与变化美。

在“推荐一个好地方”习作中，学生从哪几个方面介绍清楚清楚美景还缺少方法策略。

个体差异

虽然孩子已经初步具备边读边想象画面的能力，但由于学生学习理解能力的差异，学生学习水平的不同，对边读边想象画面的能力掌握参差不齐，所以教师需要进行有效的分层教学。

单元目标

1.通过借助思维图，梳理潮来的过程；通过品读重点词句和语段等方法，边读边想象江潮的声音、样子以及江潮形态的变化，感受钱塘江大潮的壮美，能用自己的话生动地描述出印象最深刻的画面，知道观浙江潮是中华民族的习俗，感悟中华优秀传统文化内蕴，完成“我是美景推荐官”之“做江潮名片”。

2.能够借助思维图梳理走月亮的四个场景，并能够联系生活、调动多种感官、边读边想想画面的方式，感受月夜的明亮、祥和，体会丰收的喜悦及浓浓的亲情；能够仿照课文第6自然段，写出自己经历过的某个月下的场景，完成“我是美景推荐官”之“写月下情景”。

3.通过感情朗读，借助课文插图、联系生活场景等方式，准确说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上余晖浸染的绚丽美景和花牛的悠闲，体会自然的动静美，了解诗歌描绘的意境，感受自然之美。完成“我是美景推荐官”之“图说美景”。

4.通过联系上下文、联系生活、课文插图，多角度想象、感情朗读等方式感受作者在不同时期对繁星的不变之爱，体会作者由繁星展开的系列联想，并说出自己看夜晚繁星的感受，表达对美好生活的热爱和向往。完成“我是美景推荐官”之“星空摄影”。

5.借助思维图梳理习作内容，通过景色、习俗、美食等不同方面把推