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春的消息的说课

一、教材分析

这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们道别冬天，迎来朝气盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的漂亮，抒发了对春天的宠爱之情。诗歌语言清爽，节奏明快，读来琅琅上口。二、学情分析

经过两年半的学习，学生已经有了必须的识字量，且具备了较强的识字实力。大局部学生能娴熟地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字，但由于学生间存在必须的差距，加上所学字词的难易程度不一样。因此，字词教学仍不应当无视，而是应当将字词教学与阅读教学有机地结合起来。教学中，老师应在必须的语境中通过归类、辨析、比拟等多种方法协助学生突破难点，区分简单混淆的字词，尤其要引导学生采纳适宜的方法驾驭一些关键的字词。

三年级的学生大多能做到正确、流畅地朗读课文，但阅读、理解方法甚少，要做到依据关键字词体会课文内容有必须的困难，阅读实力还有待于进一步造就。因此，在教学中，老师要特别重视学生的阅读活动，要保证学生有足够的时间进展读书，并让学生在阅读过程中学习、驾驭更多、更有效的阅读、理解方法。

三年级的学生已积累了不少描写春天的诗歌，老师要擅长挖掘，要重视新旧学问的联系，要充分利用学生的确定，起到积累运用语言的效果。三、关于教学目标的制定：

目标一：在阅读过程中相识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照射、脸蛋”。

本课需相识的“冈、蝴、蝶、耀、颊”5个生字，可以先让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。在课文教学时，老师可以随机进展重点指导：“冈”是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最终一笔是“竖提”。

目标二：按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息；用适宜的方式理解词语“渴望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

“按要求预习课文”是三年级学生应养成的学习习惯。老师要注意预习方法的指导，明确预习要求，重视预习反应，协助学生形成良好的学习习惯。

“用适宜的方式理解词语”是三年级学生应驾驭的根本阅读、理解方法。老师应引导学生在各种学习方法中学会选择，使所选用的方法快捷而有效。

阅读教学应坚持“以读为本”，在朗读过程中感悟、体会。本课是一首诗，老师更应强调读诗文，悟诗意。要启发学生联系生活实际，感受春天的美妙，在学生自我感悟的根底上，再练习有感情地朗读课文。这里的有感情朗读，主要是要学生能将自己的感受表达出来，读出对春天到来的喜悦之情。在读中学习语言文字，在读中熏陶情感。学生反复诵读，充分朗读，直至到达熟读成诵的程度。

目标三：体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的宠爱之情。

春天对学生来说再熟识不过了，学生目睹过春回大地时的美景，感受过生气勃勃的春天。教学时，老师只要把学生的这种踊跃的情感体验迁移到本课学习中来，这样要到达“体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的宠爱之情。”这一目标就简单多了。

以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，有机结合的。这些目标都必需在整个教学过程中步步落实，层层深化，以协助学生提高语文实力。四、关于教学设计

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟。而依据语言文字来理解、感悟恰恰是三年级学生在语文学习中感到最困难的一点。因为他们终归刚由低年级过渡到中年级，具备了较强的识字实力，但缺乏必须的阅读实力和表达实力。对于字词句的理解，他们时时是心里明白，却“难以启齿”——难以用精确的语言来表达自己的感悟。因此，在设计本课教学时，我就以情景感悟、反复诵读的方法，采纳“朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学模式，让学生在情景中感知，在实践中感悟，体会春天的美妙以及人们的快乐心情。

依据既定的教学策略，分以下几个步骤落实：

〔一〕读准字音，读通诗文。

在学生课前预习根底上，通过指名学生分节朗读课文，检查正确与否。检查时，一人读，其他人细致听，听辨是否读正确。其间，引导大家评议，并随机地出示相关的生字和易读错的字词刚好订正。

〔二〕通读全诗，了解大意。

让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解：“消息”指什么？诗中写了哪些春的消息？描写了哪些春天的景物？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。

〔三〕读诗赏句，入境悟情。

这一过程，主要抓住“渴望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受春天带给人们的快乐心情。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深化理解诗意。

〔四〕反复诵读，表达情感。

让学生自由组合练习读、展示特性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能造就语感，加深感悟，同时也为积累