原创力文档- 1、本文档共4页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
word整理版可编辑
人教版五年级数学下册第四单元第一节《假分数化成整数或带分数》集体备课教案
课题《假分数化成整数或带分数》设计人黄涛杨云备课时间
1、使学生认识带分数，会写、会读带分数。
教学2、掌握把假分数化成整数或带分数的方法
目标3、培养学生运用数学知识解决问题的意识。
重点理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数.
难点学会正确地把假分数化成带分数.
教具、学具苹果图片
教学过程
我的共享（包括备课组成员个人备课的各类资源的整合）我的优化
一、谈话引入
师：（把一个苹果图片贴到黑板上）这是什么？（苹果）今天的课我们要从
苹果说起。接下来我们要做的一件事是，请大家说说吃了多少？怎么说才能
让意思更明显，让人一听就懂？
二、探索新知
1、假分数化成整数。
（1）、创设情境，逐步深入。
A、把这苹果平均分成2等份，吃去其中一份
教师边说边画
师：吃了多少？
1
生：吃了。
2
B、刚才这个苹果再吃去一份
教师边说边画
师：现在一共吃了多少？
1
生：吃了2个。
2
122
生：2个就是，所以可以说吃了。
222
1
生：2个正好是1个，不如说吃了1个。
2
C、比较、优化。
师：你认为哪句话说得最让人明白吃了多少？
生：吃了1个让人一听就知道多少，这种说法最直接。
参考资料学习帮手
word整理版可编辑
师：说得好，刚才三种说法都对，意思表达是一样的，但最后一种说法
最直接。
2
教师边说边板书：=1
2
1
D、如果再吃去2个。
2
教师画图
师：这时一共吃了几分之几？
4
生：
2
生：2个。
师：两种说法都对吗？怎么说最直接？
生：都对，说吃了2个更直接点。
4
教师边说边板书：=2
2
（2）、探索与发现
师：认真观察以上两个等式，你发现了什么？
24
引导说出：=2÷2=1=4÷2=2
22
小结：根据分数与除法关系，用分子除以分母正好是另一种表示的结
果。因为分子分母成倍数关系，这样假分数就转化成了整数。假分数转化成
整数后，表达的意思更直接。
2、假分数化成带分数。
（1）、问题引入：（出示课文第70页情境图）
师：小刚说，他吃了一个半。一个半怎样用分数表示？
文档评论（0）