人教版五年级数学下册第四单元第一节《假分数化成整数或带分数 》 集体备课教案.pdfVIP

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人教版五年级数学下册第四单元第一节《假分数化成整数或带分数》集体备课教案

课题《假分数化成整数或带分数》设计人黄涛杨云备课时间

1、使学生认识带分数，会写、会读带分数。

教学2、掌握把假分数化成整数或带分数的方法

目标3、培养学生运用数学知识解决问题的意识。

重点理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数.

难点学会正确地把假分数化成带分数.

教具、学具苹果图片

教学过程

我的共享（包括备课组成员个人备课的各类资源的整合）我的优化

一、谈话引入

师：（把一个苹果图片贴到黑板上）这是什么？（苹果）今天的课我们要从

苹果说起。接下来我们要做的一件事是，请大家说说吃了多少？怎么说才能

让意思更明显，让人一听就懂？

二、探索新知

1、假分数化成整数。

（1）、创设情境，逐步深入。

A、把这苹果平均分成2等份，吃去其中一份

教师边说边画

师：吃了多少？

1

生：吃了。

2

B、刚才这个苹果再吃去一份

教师边说边画

师：现在一共吃了多少？

1

生：吃了2个。

2

122

生：2个就是，所以可以说吃了。

222

1

生：2个正好是1个，不如说吃了1个。

2

C、比较、优化。

师：你认为哪句话说得最让人明白吃了多少？

生：吃了1个让人一听就知道多少，这种说法最直接。

参考资料学习帮手

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师：说得好，刚才三种说法都对，意思表达是一样的，但最后一种说法

最直接。

2

教师边说边板书：=1

2

1

D、如果再吃去2个。

2

教师画图

师：这时一共吃了几分之几？

4

生：

2

生：2个。

师：两种说法都对吗？怎么说最直接？

生：都对，说吃了2个更直接点。

4

教师边说边板书：=2

2

（2）、探索与发现

师：认真观察以上两个等式，你发现了什么？

24

引导说出：=2÷2=1=4÷2=2

22

小结：根据分数与除法关系，用分子除以分母正好是另一种表示的结

果。因为分子分母成倍数关系，这样假分数就转化成了整数。假分数转化成

整数后，表达的意思更直接。

2、假分数化成带分数。

（1）、问题引入：（出示课文第70页情境图）

师：小刚说，他吃了一个半。一个半怎样用分数表示？