乘法运算律及简便运算.docx

乘法运算律及简便运算

第一课时【教学内容】四年级〔下〕第17～18页例1～2，练习四第1题。【教学目标】1.经验在计算和解决问题的详细情景中探究发觉乘法交换律、结合律的过程。2.理解并驾驭乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律说明计算的理由。3.体验数学与日常生活亲密相关，造就学生自主探究数学学问和应用数学学问解决简洁实际问题的实力。【教学重点】在详细情景中探究发觉乘法交换律、乘法结合律。【教学过程】一、创设情景，探究新知1.教学例1出例如1图，学生独立列式解答，然后在小组中相互沟通。板书：9×4＝36〔个〕，4×9＝36〔个〕。学生视察板书，思索：这两个算式有什么特点？板书：9×4＝4×9。老师：你还能写出几个有这样规律的算式吗？板书学生举出的算式。如：15×2＝2×158×5＝5×8……老师：视察这些算式，你发觉了什么？学生1：两个因数交换位置，积不变。学生2：这就叫乘法交换律。老师：你能用自己喜爱的方式表示乘法交换律吗？〔学生独立思索后沟通〕老师：假如用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢？〔a×b=b×a〕2.教学例2出例如2情景图，口述数学信息和解决的问题。学生独立思索，列式解答。然后在小组中沟通解题思路和方法。全班汇报，老师板书。〔8×24〕×68×〔24×6〕＝192×6＝8×144＝1152〔户〕＝1152〔户〕学生对这两种算法进展视察、比拟，有什么一样点和不同点？板书：〔8×24〕×6＝8×〔24×6〕。出示下面的算式，算一算，比一比。1.6×5×2＝16×〔5×2〕＝35×25×4＝35×〔25×4〕＝12×125×8＝12×〔125×8〕＝视察算式，有同样的特点吗？每排的两个算式的结果相等吗？学生独立计算，验证自己的猜测，全班沟通。板书：16×5×2＝16×〔5×2〕35×25×4＝35×〔25×4〕43×125×8＝43×〔125×8〕谁能说出这几组算式的规律？学生1：每个算式只是变更了运算依次。学生2：每排左、右两个算式计算结果相等。学生3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。老师：谁知道这个规律叫什么？老师板书：乘法结合律。老师：假如用a、b、c表示3个数，可以怎样表示这个规律？老师板书：〔a×b〕×c＝a×〔b×c〕。老师：这个规律就叫乘法结合律。小结：同学们，我们一起总结出了乘法交换律和乘法结合律，下面看同学们会不会用。二、课堂活动1.练习四第1题：学生独立完成，全班沟通，说出依据。2.连线。〔学生独立完成〕23×15×217×〔125×4〕17×125×439×〔25×8〕39×25×823×〔15×2〕三、课堂小结今日这节课你都有哪些收获？还有什么问题？二是发挥学生的主动性，让学生在自主探究中发觉、理解乘法运算律，造就了学生的探究实力。]其次课时【教学内容】四年级〔下〕第19～21页例3，课堂活动第1～2题和练习四第2～6题和思索题。【教学目标】⒈进一步理解并驾驭乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律进展简便计算。⒉造就学生敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。⒊让学生在教师的引导下，经验克制学习困难的过程，体验数学学习的成就感。【教学重、难点】敏捷运用乘法交换律和乘法结合律进展简便计算。【教学过程】一、复习旧知，引入新课1.回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以表达。2.填空。a×〔×〕＝b×(×)×c＝a×〔×〕我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进展计算。二、探究新知学习例3。出例如3，算一算，议一议。61×25×48×9×125老师：视察每个算式中的因数之间有什么特点？可以运用运算律进展简便计算吗？〔学生视察思索，独立计算〕全班汇报，老师板书：〔1〕①61×25×4②61×25×4③……＝61×101＝1525×4＝6101＝6101〔2〕①8×9×125②8×9×125③……＝73×125＝9×1010＝9000＝9000小组探讨：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便？为什么？运用乘法交换律和结合律进展简便计算时要留意什么？全班沟通汇报。老师小结：运用乘法运算律进展简便计算，它的核心就是“凑整”。往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有时还可能须要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数……总之使计算变得简洁。三、课堂活动1.课堂活动第1题：先让学生说一说怎样计算简便，并说出依据，再完成在课本上。2.课堂活动第2题：先让学生独立思索后，再在小组中探讨该怎样进展简便计算，最终全班反应。要学生相识到同一个计算可以有不同的简便计算方法。3.练习四第2题：学生独立完成〔连线〕后反应。4.练习四第7题：学生独立完成后反应。5.练习四第8题。学生视察图中信息