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浅谈生物教学中的环境教育

现今,由于人口数量的急剧增长及社会生产力的迅猛发展,人类对自然环境的破坏力也越来越大,全球环境在急剧地恶化,人类社会的生存和发展正面临着一场重大的挑战,面临着诸如大气污染、水体污染、固体废弃物污染、噪声污染、水土流失、土地沙漠化等一系列环境问题。环境问题成为人类所面临的三大问题(人口、能源、环境)之一,威胁着人类的健康和社会的持续发展。我国是一个发展中国家,在大力发展经济的过程中,同样出现了严重的环境破坏问题,并且随着经济的发展而愈加突出。

要解决环境问题,首当其冲的是通过教育,环境教育就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境问题是由于人口增长、现代科技和现代生产力迅猛发展所产生的问题。因此,人类对生存环境恶化的担扰导致了环境教育的应运而生,其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。而作为生物这门以提高学生的生物科学素质为宗旨的学科,传授的就是与我们所处的生物圈息息相关的知识,所以生物教学在环境教育方面有着得天独厚的优势,作为生物教师更要将这一优势发挥出来,在教学中渗透环境教育,培养学生的环境保护意识。我认为,生物教学中的环境教育要做到以下几点:

一、以生动的事例、丰富的数据介绍环境问题,从而激发学生的环境保护意识

如:讲述2010年3月16日到3月20日,一场席卷全国16个省份、受害面积达180万平方公里的特大沙尘暴就让我们忘记了春天的来临,受影响人口达2.7亿。沙尘暴天气可造成房屋倒塌、交通供电受阻或中断、火灾、人畜伤亡等,污染自然环境,破坏作物生长,而当人暴露于沙尘天气中时,含有各种有毒化学物质、病菌等的尘土可透过层层防护进入到口、鼻、眼、耳中。这些含有大量有害物质的尘土若得不到及时清理,将对上述器官造成损害或病菌以这些器官为侵入点,引发各种疾病。沙尘暴是一种风与沙相互作用的灾害性天气现象,它的形成与地球温室效应、厄尔尼诺现象、森林锐减、植被破坏、物种灭绝、气候异常等因素有着不可分割的关系。其中,人口膨胀导致的过度开发自然资源、过量砍伐森林、过度开垦土地是沙尘暴频发的主要原因。除此之外,还可以讲述《京都议定书》的相关事件、酸雨危害、温室效应等环境热点问题,引起学生对环境问题的关注。同时,也可以讲述各种相关数据,如全世界每年排放的废水高达5000亿吨,仅我国每年排放废水量就达350亿吨以上,而且还在逐年增加,这些污水排到自然水域中,造成了江、河、湖、海的严重污染。在大气质量方面,以我国城市上空的大气为例,在抽样检查的600多座城市中,大气质量达到国家一级标准的不到l%等等,通过事例和数据让学生感受到环境问题的严重性,从而加强学生的环保意识。

二、结合生物教学中的各种内容展开环境教育

教师努力挖掘教材中的环境教育内容,特别注重挖掘教材中“隐性”环境教育因素,做到生物知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一,是生物课环境教育作用的重要途径。无论是讲生物多样性的保护,还是讲述基础的碳循环,都可以利用教材进行拓展,最好就是以实际例子来结合环保开展环境教育。可以讲述现今流行的一些词汇,如:从“低碳生活”开始可以讨论如何减少二氧化碳的排放,减轻温室效应等等,关键是要随时随地给学生以环境教育的熏陶,达到潜移默化地进行环保教育的目的。同时,可能因为讲述的内容太大、太广,还不能使学生产生切肤的感受。在环境教育中加入本地特色,无疑将会使之更切合实际,更能激起学生共鸣。现在大气污染、水体污染、固体废弃物污染普遍存在,学生所处的环境随时随地都有较为典型的环境污染事件发生或乱丢环境污染物。对于这些自己周围的环境污染,学生身临其境,深受其害。教学中,如将这些学生身边存在的现象和事例引入课堂教学实例中进行环境知识教育,就能够收到更好的教育效果。还可根据教学内容,组织学生到社区和家乡对存在的环境问题和社会关注的环境热点问题进行社会调查,让学生接触社会现实,耳闻目睹本地区环境现状,有利于提高学生的直观认识和拓宽知识面,增强学生保护环境的责任感。

三、教育学生保护环境要从身边做起、从小事做起

首先要灌输给学生一个观念:环境的好坏与每个人的生存和发展密切相关,保护自然环境是每个人的分内之事,是每个人的责任。作为当代的一名高中学生,不要认为保护环境范围太大,而要认识到自己其实可以为环境保护做些什么。要通过学生的自己反思,教育和引导学生从我做起、从身边的一点一滴做起,如“拒绝使用一次性筷子”、“拒绝使用一次性快餐盒”、“拒食野生动物”、“随手关灯”、“节约用水”等等。小事随手可做,告诉学生不要觉得事情小,只要我们用心去做,形成良好的行为习惯,积小成大,能为我们节约能源、保护环境做出大贡献。

作为一名高中生物教师,不仅要学会在教学中渗透环境教育,教活环境知识,培养学生的环境保护意识,更要以身作则,从自己做起