第2节学习使用天平和量筒教学设计.doc

第PAGE页

《学习使用天平和量筒》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

(1)知道天平的使用方法，会用天平测量固体和液体的质量

(2)知道量筒和量杯的使用方法，会用量筒和量杯测量液体的体积。

2、过程与方法

在科学探究过程中，培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、解决实际问题的能力、归纳论证能力和表述信息的能力。

3、情感态度和价值观

树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣

【教学重点】

正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒和量杯.

【教学难点】

使用天平和量筒的操作过程。

【教学方法】

启发诱导，讲练结合

【课前准备】

托盘天平、量筒和量杯、粉笔、土豆、水、小石子

【课时安排】

1课时

【教学过程】

导入新课

测量质量的工具很多，实验室里常用托盘天平测量物体的质量.你知道怎样用托盘天平测量固体和液体的质量吗？

二、讲授新课

（一）、学会使用天平

1．托盘天平的调节

（1）使用天平时，应将天平放在水平工作台面上，将天平底座调至水平。

（2）使用前，将游码移至称量标尺左端的“0”刻度线上，调节平衡螺母，使指针尖对准分度标尺中央的刻度线。

思考：如何调节平衡螺母，使横梁平衡？

若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向右调；反之，平衡螺母向左调。

注意：指针在分度标尺的中央刻度线左右摆动的幅度相等也表示横梁平衡。

天平横梁平衡后，不要交换两个托盘的位置，否则就要重新调节天平的平衡。

托盘天平的调节视频

2．托盘天平的使用

（1）天平的左盘放置被需称量的物体，右盘放置砝码；

（2）砝码放置顺序：先大后小，再移游码；（3）当指针对准分度标尺的中央刻度线，即天平平衡后所测物体的质量：

m物=m砝+m游码示数

托盘天平的使用视频

3．天平使用的注意事项

（1）用天平测量物体的质量时，不能超过天平的最大测量值；

（2）取砝码和拨动游码时，必须用镊子夹取，不能用手直接去拿。

（3）保持天平干燥、清洁，潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。

动手实验

实验一：用天平测量出一支粉笔的质量

实验器材：托盘天平、粉笔

实验步骤

（1）调节天平；

（2）把粉笔放左盘,砝码放右盘，移动游码，使天平平衡；

防止污染，可在两个小盘上放上相同的纸片.

（3）记录数据,天平平衡后所测物体的质量：

m粉笔=m砝+m游码示数

（4）称量完毕，把法码放回砝码盒。

注意：对于粉末状的固体质量的测量，一般在测量前，在天平的左、右两盘中各放一张相同的白纸，再调节天平平衡，然后进行测量。

实验二：用天平测出一个土豆的质量

实验步骤

（1）调节天平；

（2）把土豆放左盘,砝码放右盘，移动游码，使天平平衡；

（3）记录数据,天平平衡后所测物体的质量：

m粉笔=m砝+m游码示数

（4）称量完毕，把法码放回砝码盒。

实验三用天平测出50mL水的质量

实验步骤

（1）调节天平；

（2）测量空烧杯质量m0；

（3）将被测液体倒入烧杯，测量总质量m总；

（4）被测液体质量m=m总?m0。

（5）称量完毕，把法码放回砝码盒。

学以致用

1、如果测量液体质量时，先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内会____________液体，这样测出液体的质量会偏____，产生的误差就较____。

答案：残留一部分；小；大

2、在用天平测物体质量时，应根据估计所用的砝码，按质量____________（选填“由小到大”或“由大到小”）的顺序向右盘中增减砝码；在调换砝码时，如果发现添加最小的砝码嫌多，而取出最小的砝码又嫌少，这时应采取____________的方法使天平平衡。

答案：由大到小移动游码

（二）、学会使用量筒和量杯

在做上面实验中如何得到50mL的水呢?

这就要用到量筒或量杯。

1、量筒和量杯是用来测量液体体积的工具。

2.使用量筒和量杯前，要认清它们的分度值和量程。

（1）相邻的两条刻度线之间的距离为分度值，表示量筒或量杯测量的精确程度.

思考：有时还标有100mL.200mL或500mL等字样，你知道它的含义吗？

这些字样均表示量筒或量杯的量程，即一次最多能测量的液体的体积。

（2）这些字样均表示量筒或量杯的量程，即一次最多能测量的液体的体积。

思考1、观察量筒和量杯的刻度有什么不同？

量筒和量杯的壁上都有刻度，量筒的刻度均匀，量杯的刻度不均匀.

思考2：你知道量筒做得细而高的目的吗？

量筒做得细而高，其目的是对应相同的体积变化，液面高度变化大，测起来更加准确。

3、读数时，视线的正确位置

在使用量筒测液体的体积时测量者读数