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《盘古开天地》教学设计范文(通用3篇)
《盘古开天地》教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,
教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密
结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是收集整
理的《盘古开天地》教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大
家有所帮助。
《盘古开天地》教学设计1
学情分析:
三年级学生充满天真和幻想,具有丰富的创造力和较强的自我表
现力,并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识
字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,
深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣,教
学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外,在课外阅读中,
大部分学生都已经接触了不少神话故事,因此可引导学生融会贯通地
学习,从而培养“自主读书”的能力。
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、
混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,
感受我国古代劳动人民丰富的想象力,培养想象力,积累课文中优美
的词句。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴
趣,培养想象力。
教学难点:
能用自己的话复述课文。
教学准备:
1、学生课前收集一些神话故事。
2、准备教学课件
教学过程:
一、激趣导入,介绍神话
师:同学们,中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国,
在这片古老的土地上,“神话故事”以它特有的魅力传播中外,延续
古今,成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看:你知道这些图片讲
的是什么神话故事吗?
嫦娥奔月后羿射日夸父追日
祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数,今天我们就来学习一
个神话故事。
1、齐读课题,揭题,释题:盘古开天地,说说“开”的意思。
2、读了课题,你有什么疑问?
二、由题生疑,走进神话
1、让我们带着这些疑问进入课文,认认真真地把课文读一遍。
注意读准字音、读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
2、同学们的姿势告诉我,你们已经读好了,老师这儿有几个生
字组成的词语,你能把它读正确吗?
A、开火车读,正音:“血”是一个多音字,在这里念第4声。
B、齐读。
C、你觉得哪个词特别难懂呢?理解:混沌。看看字典上对“混
沌”是怎么理解的
出示:模糊一团的状态
师:理解词语的意思除了查工具书,还可以通过联系上下文,让
我们把这个词语送回到句子中去理解,齐读:“很久很久以前,天和
地还没有分开,宇宙混沌一片。”
这到底是怎样的情景呢?这样的世界有声音吗?能看见什么?
这样的情景送给它一个成语,那就是:昏天暗地
3、同学们都预习过课文了,请你用屏幕上的一个或几个词说说
课文写了一件什么事?。指名说。
A、师:专家说:会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会
读书。
同学们,专家还说:读书更高的境界是把一句话读成一个词。你
觉得这个句子中哪个是关键词啊?交流:创造
B、观察:“创”是什么旁?想想:为什么要用立刀旁?
同学们,“创造”需要工具,需要力量,需要行动。我们这就拿
起笔认认真真把这个词写一遍。其实,很多字你只要明白了它的意思,
就能更容易记住它的书写。
三、探究解疑,品味神韵
1、同学们,这是一个神话故事,,你知道这里的“神”是什么意
思吗?——神奇,对啊,神话就是神奇的故事,它充满了幻想的色彩,
充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里画
画,把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开
始他的创造之路的?请一生朗读课文第2自然段,让我们跟随着她的
朗读,来到远古时代,想象:此刻你仿佛看到了怎样的画面?
A、出示第2段。指名说。
B、可以把“抡起”换成“拿起”,把“猛劈”换成“猛砍”吗?
师评:是呀,盘古用了巨大的力量!让我们一起当一回盘古抡起
斧头猛劈吧!齐读
只听一声巨响,宇宙发生了神奇的变化,你瞧——
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