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《教师专业发展》作业及答案

一、名词解释

1．教师合作——所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育

实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的

办法，从而形成的一种批判性互动关系。

2．教师文化—所谓教师文化的内容，是指在一个特定的教师团

体内，或者在更加广泛的教师社群之间，各成员共享的实质性的态度、

价值、信念、假设和处事方式等；所谓教师文化的形式，是指教师与

同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式。

3.实践性知识——：所谓实践性知识，是教师真正信奉的，并在

其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。

它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的

情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。

4.批判性思维——它泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的

评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的，综合的，有建

设意义的见解。

5．（加德纳的）多元智能理论——1983年，加德纳提出了多元

智能理论。根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现

形式。加德纳确定了七种人类智力：语言智力、数学逻辑智力、空间

智力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。加德纳最近又增加了自

然智力，作为第八种智力。在他看来，这些智力都不是独立存在的，

而是总是相互作用的。

6．教师职业道德——简称师德，是指教师在从事教育劳动过程

中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行

为规范和应具备的道德品质。作为职业道德的一种表现形式，它是一

定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。

7．探究性教学——探究性教学由英文“inquirylearning”翻译而

来，它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。按照施瓦布的定

义，探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握

研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念；

进而培养探索未来世界的积极态度。根据美国《国家科学教育标准》

的表述，“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义，

即探究性教学是对“科学探究”的探究，也即探究性教学是要让学生

像科学家从事科学研究那样未学习科学，领悟科学研究的直谛。

8．人本化学生观——人本化学生观至少包括三个方面的含义：

其一，学生是发展中的人。学生是不断成长发展的个体，具有巨大的

发展潜能；其二，学生是独特的人。把学生看作是单纯抽象的学习者

是错误的，学生是有着丰富个性的完整的人。其三，学生是具有自主

性的人。学生是学习的主体，他们有权利、有能力就自己的学习做出

合理的决定，教师不能代替他们读书、求知，不能代替他们发展自我。

教师应该充分尊重学生的自主性，为充分发挥学生的自主性营造和谐

的氛围和创造便利的条件。

9．教育机智——教育机智就是教师在特定的教育情境中,依据学

生的具体情况,选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发

展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能

力。

二、简答题

1．合作对于促进教师专业发展有何重要意义？

合作对教师专业发展的意义：（1）合作有助于教师发展意愿的

激发与强化。（2）合作有助于教师个体反思能力的提高；（3）合作

有助于促进学校组织学习。合作有助于教师的个人知识、实践知识的

总结和推广；合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。

2.教师合作应具备哪些基本特征？

加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves,A.）的论述，真正意义上的

教师合作应具备这样几个特征：（1）自发性，即合作关系非外力诱

发，而是每个教师自发地形成的；（2）自愿性，即合作关系是一起

工作过程中形成的，其实践既非义务也非强制；（3）发展取向性，

即合作是指向教师专业发展的；（4）超越时空性，即教师相互交往

不受时间和场所的限制，可以充分地进行；（5）不可预测性，即合

作的结果不一定表现为成果，因而不能简单地预期。

3．新概念的“教”有哪些明显特征？

新概念的“教”应该有以下几个明显的特征。（1）教学的目标

不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我学习能力以

及创新精神。（2）承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能

够取代学生在学习中的主体地位。（3）“教”的过程是一种师生交

流、互动的过程。（4）“教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”。

4．创新型教师