统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》教学设计.docxVIP

高中语文必修上册第八课《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》教学设计

8、《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》

一、教学指南

（一）教学目标

1.了解三首诗的文体知识及文史、文化常识；背诵、默写课文中的名句、名段、名篇，增加文化积累。

2.能借助注释和工具书阅读并正确通畅地诵读（背诵要求篇目）三首诗。

3.能运用知人论世、因声求气等方法，把握诗歌中的意象及其艺术特点，理解作者的感情倾向，表达自己的阅读感受与体验。

4.感受和初步理解古代诗文（唐朝阶段）所蕴涵的中华优秀传统文化，培育民族精神，提高人文审美素养。

（二）重点难点

教学重点：在诵读基础上，具备阅读和欣赏古代诗歌的能力。

教学难点：深入理解作品思想内涵和艺术风格，提高审美情趣和文化素养。

（三）课时安排

4课时

（四）学习建议

《梦游天姥吟留别》篇幅较长，意象丰富，学习时，可用“意境分析法”，借助朗读和对诗歌内容、主旨、语言、写作技巧等的分析，调动自身的情绪情感，沉浸到作品中去，在冥想中体验原文内在的艺术想象世界，理解诗人浓墨重彩地描绘梦境的用意。

古诗既有文字层面的含义，又有声音层面的含义，两者结合，才能理解其思想情感内涵。诗歌学习在从字义入手进行知识性解读、情感类赏析的同时，可以着重感悟声韵中的“言外之意”，通过感受声韵的流动体悟诗人情感，深刻体会诗人的创作风格。

通过学习《登高》的诗律特点，品味杜甫沉郁顿挫的语言风格，在反复吟咏中感受诗人的毕生艰苦追求而不遇的悲壮，有利于规范语言文字的运用，提升审美思维品质，提高诗歌鉴赏能力，传承与理解传统文化。

《琵琶行（并序）》主题鲜明，脉络清晰，情感真挚，文辞优美，尤其对音乐的描绘，显示出诗人高超的艺术造诣。仔细阅读诗前的小序，可以帮助我们更好地理解诗歌。学习时，要在理解的基础上，着重欣赏诗歌所创造的艺术形象，体味诗人的思想感情。

（五）课前研学

《梦游天姥吟留别》

1.根据课下注释或利用工具书，在课本上随文标注出生（难）字词的读音，朗读本诗，并疏通文意。

2.完成知识小测，检测基础知识掌握情况：

①字音：天姥、瀛洲、剡溪、渌水、木屐、殷岩泉、颤栗、訇然、门扉、霓虹、悸、嗟叹、暝

②字义：

烟涛微茫信难求（信，的确、实在）

云霞明灭或可睹（灭，暗）

势拔五岳掩赤城（拔，超出）

虎鼓瑟兮鸾回车（名词“鼓”用作动词，弹奏）

安能摧眉折腰事权贵（名词”事”作动词，侍奉）

云青青兮欲雨（名词＂雨”用作动词，下雨）

对此欲倒东南倾（方位名词“东南“用作“倾＂的状语，表示动作的方向，向东南）

栗森林兮惊层巅（栗，使……颤栗；惊，使……惊）

3.利用网络搜索关键词“李白”，重温与李白相关的基本文学常识，制作思维导图，梳理李白生平简历、代表作品、作品特点、文学地位，本诗写作背景。

《登高》

1.回忆你所知道的杜甫生平及代表作、经典名句，完成“老杜知多少”文学常识填空。

老杜知多少

杜甫从小学习儒家文化，具有①的远大志向。《望岳》是杜甫青年时期漫游齐、赵途中所作。一句②，表现出诗人勇于登攀，傲视一切的雄心壮志。

杜甫在长安求取功名期间，感受到统治阶级的腐败和底层人民的艰辛，写了③等批评时政、讽刺权贵的诗篇，深刻认识到了④这一悲惨的社会现实。

安史之乱爆发，面对混乱的长安，杜甫写出了⑤等具有浓烈忧国忧民情怀的佳作。杜甫潜逃凤翔，在被贬华州的路上，见到战乱给百姓带来的无穷灾难，感慨万千，创作了⑥。

在成都住草堂期间，杜甫依然心怀天下，发出⑦的感慨，表达出博大的情怀和忧国忧民的情感。

杜甫在剑门外漂泊了十个年头，当他听到官军收复了蓟北的消息后，写下了⑧，被称为杜甫⑨。57岁时，老病缠身的杜甫凭着一股英雄暮年的悲壮之气，立志有所作为，踏上了回乡的路途，最终却被迫在船上过着颠沛流离的生活，直至生命之舟的停摆。

杜甫是伟大的⑩主义诗人，被称为。他的诗被誉为。

2.《登高》是一首七言律诗，学习《近体诗的格律知识》，运用平仄符号将《登高》的格律标记出来，感受格律诗的语言特点。（注：《登高》中的入声字分别是：急、白、落、木、不、作、客、百、独、浊。）

近体诗的格律知识

在学诗的格律知识之前，先要知道古代汉语的四个声调。我们知道，现代汉语普通话有四个声调，分别是：

第一声，阴平；

第二声，阳平；

第三声，上声；

第四声，去声。

而古代汉语的声调分为“平”“上”“去”“入”四声。“平”指四声中的平声；“仄”指四声中的仄声，包括上、去、入三声。

依据现代汉语普通话的四声反推古汉语中的平仄，有一个口诀：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。

意思是，普通话的一声、二声就是古汉语中的平声，三声四声就是古汉语中的仄声，现代汉语普通话没有入声，把它单独挑出来，归为仄声。

明白了古汉语的平仄声调后，我们来看近体诗格律的四个基本特征：

第