统编版语文七年级上册《散文诗两首》教学设计.docxVIP

《散文诗两首》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

(1)正确、流利、有感情地朗读散文诗，背诵相关段落。

(2)积累文中的生字词，理解重点词语的含义。

(3)把握散文诗的基调，理解诗歌的内容和情感。

2.过程与方法目标

(1)通过朗读、品味、赏析，感受散文诗的语言美和情感美。

(2)学习借物抒情的写作手法，提高写作能力。3.情感态度与价值观目标

(1)体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。

(2)感受诗歌中所表达的对母亲的爱和赞美之情，学会感恩。

二、教学重点、难点

1.教学重点

(1)品味散文诗的精美语言，体会诗歌中所表达的情感。

(2)学习借物抒情的写作手法，理解诗歌的主题。

2.教学难点

(1)深入理解诗歌的内涵，感受诗歌的意境和情感。

(2)引导学生联系生活实际，体会亲情的伟大，学会感恩。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

1.同学们，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。从古至今，许多文人墨客都用自己的笔描绘了母爱的伟大。今天，我们就来学习两首散文诗，感受其中所蕴含的母爱。

2.展示泰戈尔和冰心的图片，简单介绍两位作家的生平及代表作。

(二)字词积累

1.教师板书生字词，学生朗读。

匿笑(nì)、沐浴(mù)、嗅到(xiù)、梗(gěng)、祷告(dǎo)、徘徊(páihuái)、花瑞

(ruì)、欹斜(qī)、衍(yǎn)、遮拦(zhē)、荫蔽(yīnbì)、并蒂(dì)、姊妹(zǐ)、菡苔(hàndàn)

2.教师讲解重点字词的含义。匿笑：偷偷地笑。

祷告：向神祈求保佑。

花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：(事情)多而杂乱。

烦闷：心情不畅快。

菡药：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。

莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。徘徊：在一个地方来回地动。

鼓斜：倾斜，歪斜。慈怜：慈爱怜惜。

荫蔽：(树叶)遮蔽。

3.学生分组朗读生字词，教师纠正读音。

4.教师提问：“荷”“悄”“应”“荫”这几个字在不同的语境中有不同的读音，谁能举例说明

明确：“荷”在“荷叶”中读“hé”,在“荷枪实弹”中读“hè”;“悄”在“悄然无声”中读“qiǎo”,在“静悄悄”中读“qiāo”;“应”在“应该”中读“yīng”,在“应接不暇”中读“yìng”;“荫”在“绿树成荫”中读“yīn”,在“荫庇”中读“yìn”。

(三)整体感知

1.教师范读《金色花》,学生边听边思考：文中写了几个人物写了他们之间的什么事明确：文中写了“我”(一个孩子)和妈妈两个人物，写了“我”(一个孩子)突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏的事。

2.学生自由朗读《金色花》,思考：课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏

明确：三次嬉戏。母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气；母亲读书时，“我”将影子投在书页上；母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

(四)深入探究

1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子一位什么样的妈妈

明确：孩子是快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐且爱妈妈的；妈妈是温柔沉静、善良、慈爱、虔诚的。

2.教师提问：为什么“我”想变成一朵金色花为了好玩吗为了跟妈妈捉迷藏吗为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗

明确：“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

3.教师提问：“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么

明确：妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。“我”在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

4.教师提问：第8段表现了母亲怎样的心情如何理解“坏孩子”的含义

明确：第8段表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。

(五)表达技巧

1.教师讲解：《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢“为了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”,竟“一声儿不响”,顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不

告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。2.教师提问：这首散文诗借助了什么来表达情感

明确：这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一