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《要是你在野外迷了路》说课稿

《要是你在野外迷了路》说课稿8篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，

认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家

整理的《要是你在野外迷了路》说课稿，欢迎大家分享。

《要是你在野外迷了路》说课稿1

【教学设计综述】

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书

语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自

然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取

自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。

本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自

然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易

懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然

的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观

察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能

已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是

否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、

拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的

机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在

疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受

自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文

本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、

实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极

的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处

理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充

分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自

己的课外知识。

【教学目标】

１、知识目标：

会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背

诵课文。

２、能力目标：

培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些

辨别方向的方法。

３、情感目标：

激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重点】

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

雪化得快的是南面还是北面。

【教学过程】

这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗

透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──

阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。

“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门

见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同

时激发学生求知的愿望。

“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈

现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，

同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提

问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚

才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习

“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，

田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：

稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇

窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培

养，识字的兴趣得到了提高。

“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进

行整体把握。我分三个层次进行：

首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些

天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，

同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力；接着我采用图片演示的

方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被

颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后

面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最

后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一

问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次

激发了学生学习的热情。

接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子

们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能