《在品味情感中成长》 教学设计.pdfVIP

本节课所依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”

中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准为：

一-1.6“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习

惯和生活态度。”

二-2.2“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体味交

往与友谊对生命成长的意义。”

解读：本课课标从认知维度上对学生提出了“知道”和“理解”的要求，需要学生

理解夸姣情感和负面情感的意义，并能归纳、掌握传递情感正能量的做法。

已知：初中学生的情感发展从单方面的恭敬进入多方面的恭敬，情感与思维从儿童

期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象并有自我确认的强烈需求。

障碍：能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展至关重要，它影响着学

生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感惟独在自我确认和顺遂的情感状态

中才干得以升华。

应知：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法制学习密

切相关。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任

感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参预法制建设的重要基石。

方法：匡助学生在察觉，认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验，

对生活的夸姣愿望相融合。体味到夸姣情感和负面情感的意义，积极影响身边环境，传

递情感正能量

因此，基于以上情况有必要开展本课教学。

本节课是部编版七年级下册《道德与法治》第五课第二框的内容，内容共两个部份：

第一部份“体味夸姣情感”，阐述了夸姣情感和负面情感的重要性以及获得夸姣情感的

途径。第二部份“传递情感正能量”，涉及传递情感正能量的方法。引导学生在日常生

活中故意识的发掘夸姣的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得夸姣的

情感体验，匡助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动的影响身边环境，

学会创造夸姣的情感体验。而本框题的学习承接上一框《我们的情感世界》，对情感产

生进一步的认识，也为学习下一单元《在集体中成长》作铺垫。所以本框题在本单元中

起着承上起下的重要作用。

依据《课程标准》要求，结合教学内容及学生实际，将学习目标确定如下：

1.通过自主分享交流生活经历，能具体说出生活中感受到的夸姣情感，概述夸姣情

感对于个人成长的意义，并归纳获得夸姣情感的途径。

2.通过对胡歌车祸经历的探索与分享，概述负面情感的意义，养成积极乐观的生活

态度。

3.通过胡歌公益之路的探索分析，用全面、发展的观点归纳总结传递情感正能量的

做法，并在生活中学会传递情感正能量

1.品味情感，说说你在生活中感受到的夸姣情感，并概述夸姣情感对于个人成长的

意义。结合生活实际，能够归纳获得夸姣情感的途径(检测学习目标1)

1

2.对“胡歌讲述车祸经历”进行探索分析，说一说胡歌产生了哪些情感并思量他是

怎样看待这些情感的。(检测学习目标2)

3.对“胡歌公益之路”分小组进行合作交流，了解胡歌公益善举，归纳总结传递情

感正能量的做法。(检测学习目标3)

重点：传递情感正能量的做法。

难点：负面情感的意义。

教师：搜集教学资源、查阅资料、编制导学案、设计教学活动、制作多媒体课件。

学生：课前依据导学案“学习目标”自学本课时内容,有疑问之处做出标记。

教法：多媒体辅助教学法、情境体验法、讲授法、互动探索法、案例分析法。

学法：自主学习法、合作讨论法、活动探索法。

通过观看《2022我们共同经历》视频

导入课题。

1.结合自己的生活体验，说一说你有过哪些夸姣的

情感体验？

2.这些情感对你有什么意义？

3.总结夸姣情感对个人成长的意义。

学生独立对问题进行思量。

(教师与学生交流互动，获取学习信息。)

2

1.举手回答，其他同学认真倾听并发表感想。