省级优秀课件统编版初中语文八年级下册第10课《小石潭记》.pptxVIP

小石潭记柳宗元语文（部编版）八年级下册第三单元

课件内容目录1.教学目标2.一字品景3.以读悟情4.知人论世5.矛盾质疑6.拓展延伸7.布置作业

教学目标2、理解作者失意被贬，寄情山水的悲凉凄怆的感情。1、品味小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；

一字品景在柳宗元的眼中，小石潭究竟是一个怎样的地方呢？请用含“清”的词语来表达：从（文中句子）得知它具有（清...）的特点

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。闻水声，如鸣珮环——清静水尤清冽——清凉全石以为底潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上——清澈

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂——清幽以其境过清——凄清

以读悟情身处如此之“清”环境里的柳宗元，心情如何？闻水声，如鸣珮环，心乐之。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

知人论世313642

柳宗元，字子厚，出身河东望族柳氏，人送外号“柳河东”。13岁时，朝廷平定了李怀光之乱，崔中丞为向朝廷祝贺，找我代笔作文，文章得到了圣上的亲自点赞。21岁时，我考中了进士，得以实现凌云之志。26岁时，我担任了第一个官职——集贤殿书院正字。31岁时，我官任监察御史里行，意气风发正当时。33岁时，积极参与王叔文集团政治革新，可仅仅历时180天，永贞革新就以失败告终。同年我被贬到永州任司马，并无实权，不久老母离世。36岁时，住处数遭大火，一身病痛，妻女离世，寄情山水。42岁时，被贬柳州，任柳州刺史，开始在柳州大力革新，我释放奴婢，办学兴教，推广种植，凿井取水。47岁，客死柳州。

矛盾质疑文章前面写“心乐之”，后面写“凄神寒骨”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。

矛盾质疑与作者同行的有五个人，为什么后来却说“寂寥无人”？其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。

拓展延伸与朱元思书吴均风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。请结合文本找出两篇文章中，作者的情感有何不同？

士大夫情怀东汉许慎在《说文解字》：“士，事也。”士，是一群时刻准备着，以自己的能力与学识，为社会、家国做事的人。穷则独善其身，达则兼济天下——《孟子·尽心上》路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原的《离骚》何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！——杜甫《茅屋为秋风所破歌》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹《岳阳楼记》

莫等闲，白了少年头，空悲切！——《满江红·写怀》

布置作业1、课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》，体会柳宗元山水游记的特色。2、阅读袁宏道《满井