部编版四年级下册短诗三首繁星的教学设计与反思.pdfVIP

部编版四年级下册短诗三首繁星的教学设计与反思

1.《短诗三首》教学设计之一

【教学目标】

知识与技能:

1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波

涛”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

过程与方法:

诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。

情感态度与价值观:

想象画面,感受诗歌的意境美。

【教学重点】

有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学难点】

初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、

波涛”等词语。

2.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?

2.让学生简要说说对《繁星》的了解。

《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有

了爱,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞

颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》

《春水》,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。

设计意图:谈话导入,揭示课题,简介作者。

二、初读诗歌,明白大意。

1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌

都写了什么内容。

2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。

3.汇报主要内容。

(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。

设计意图:初读诗歌,明白大意。

三、品词析句悟情。

(一)学习《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者

怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?

2.学生自由朗读,感悟情感。

“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮

的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受

着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年

生活、对母爱的难以忘怀之情。

3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?

学生畅所欲言。

4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处,成了诗人

无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背诵。

(二)学习《繁星(一三一)》。

1.生自由读诗歌,说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?

生自由读后汇报。

2.课件出示:“哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的

清响?”

这首诗运用排比和连续的反问,抒发了作者对大海的热爱之情。

3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。

设计意图:通过对诗歌的反复朗读,品味诗句,从诗中体会作者的感情,培养学生阅读

分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中,进一步深入领悟作者的思想内涵。

第二课时

【课时目标】

1.学习《繁星(一五九)》,体会作者对母爱的赞美与感激之情。

2.通过对比,初步了解现代诗的特点。

【教学过程】

一、导入。

1.谈话:上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗,谁能把它背诵下来呢?

2.抽学生背诵。

3.这节课我们学习《繁星(一五九)》。

设计意图:复习导入,引出新课。