鲁科版-物理-九年级下册-教学设计1第四节 升华和凝华.pdfVIP

升华和凝华

整体设计

升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕

见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此教学过

程中要切实帮助学生澄清模糊的认识，可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成

学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩

固所学的知识。同时让同学们自觉产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学

习物理的兴趣和求知的欲望。

本节设计从升华和凝华的现象出发，在让学生观察实验的基础上，感知什么是升华，什

么是凝华。设计人造雪和碘的升华和凝华实验，实现教学重难点的突破，做好实验的关键是

控制加温，教材中使用热水对碘加热(或用酒精灯对烧瓶底的碘进行加热)来揭示固体升华是

需要吸热的，其逆过程让气态碘在冷水中放热凝华来揭示气体凝华需要放热。根据碘受热的

升华现象在教学中应补充说明升华吸热的应用(例如用干冰在舞台上制造雾气)。要注意碘蒸

气有毒，做实验时必须把它封闭起来，以免影响学生健康。课堂上引导同学通过小组活动完

成设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面

讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。

通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。

三维目标

知识与技能

1．知道升华和凝华的概念。

2．知道升华要吸热，凝华要放热。

3．知道生活中常见的升华和凝华现象。

过程与方法

1．组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。

2．师生共同探究升华和凝华实验过程，理解升华吸热和凝华放热现象。

情感、态度与价值观

1．通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

2．通过小组活动、课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

教学重点

升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。

教学难点

用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。

教学方法

实验探究、交流合作、讨论。

课时安排

1课时

课前准备

樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、

滴管、烧杯、多媒体课件等。

教学过程

导入新课

情景引入

多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的“冰花”、吉林松花江畔

的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。

引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发

黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？

舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？

故事导入

故事1：1779年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一

个大厅里却灯火辉煌。六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。这里正在举行

盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。正当

大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。这时有人喊道：

“快快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞

起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆。这究竟是怎么

回事？大厅里的雪花从何而来呢？

故事2：据《新民晚报》载2001年5月10日，阴天，气温约为－15℃，第二天中午

12时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～10

厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20min，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从

沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽

的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零

下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一

把土，手感依然干爽疏松。

请你用所学过的知识回答：这雪为什么不见了？

实验导入