13.《迷娘(之一)》《致大海》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

13.《迷娘(之一)》《致大海》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教材分析

《迷娘(之一)》《致大海》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的一章内容。本章主要通过两篇诗歌的学习，让学生体会作者的情感表达，理解诗歌的象征意义和深层含义。同时，通过本章的学习，培养学生对诗歌的鉴赏能力和对文学作品的深入思考能力。

核心素养目标分析

本章通过诗歌《迷娘(之一)》《致大海》的学习，旨在培养学生的文学审美能力和深度思考能力，使其能够理解和鉴赏文学作品，感受作者的情感表达。同时，通过对比分析，让学生掌握一定的文学鉴赏方法，提升其文学素养。此外，通过小组讨论、分享阅读感悟等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，使其在分享和交流中提升自己的综合素养。

学情分析

本课《迷娘(之一)》《致大海》是高中语文选择性必修中册的一章内容。根据我所了解的学生的层次，他们的文学素养和审美能力参差不齐。有的学生对诗歌有一定的鉴赏能力，能够理解和感受到作者的情感表达；而有的学生可能对诗歌的理解较浅，难以领悟到作品的深层含义。

在知识方面，学生们已经学习过一些诗歌，对诗歌的基本形式和象征意义有一定的了解。然而，对于《迷娘(之一)》《致大海》这两篇较为复杂的诗歌，他们可能需要进一步的引导和解读。

在能力和素质方面，学生们具备一定的阅读理解能力和思考能力。通过课堂讨论和分析，他们能够逐步提升自己的思维深度和文学鉴赏能力。同时，通过小组合作和分享，他们能够培养团队合作和沟通能力。

在行为习惯方面，学生们普遍积极参与课堂活动，但对于文学作品的深度思考可能还不够。因此，在教学过程中，我将注重引导学生主动思考，提出问题，并通过小组讨论等方式激发他们的学习兴趣和参与度。

教学方法与策略

1.针对学生的特点和课程目标，本课将采用讲授法、讨论法和小组合作学习法。讲授法用于为学生提供诗歌的基本知识和背景信息；讨论法用于激发学生的思考和表达能力；小组合作学习法用于培养学生的团队合作和沟通能力。

2.具体的教学活动包括：诗歌朗读和赏析，让学生通过朗读体验诗歌的韵律和情感；小组讨论，让学生分析诗歌的象征意义和深层含义；角色扮演，让学生通过扮演诗歌中的角色来深入理解作品；分享阅读感悟，让学生在小组内分享自己的阅读体验和思考。

3.教学媒体的使用包括：PPT展示，用于呈现诗歌的文本和相关图片，帮助学生更好地理解和欣赏；视频资料，用于提供诗歌创作背景和文化背景，增加学生的知识广度；在线讨论平台，用于学生之间的交流和分享，促进互动和合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《迷娘(之一)》《致大海》的诗歌鉴赏，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本知识和背景信息。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌鉴赏的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗歌背后的故事或文化背景，引出《迷娘(之一)》《致大海》的鉴赏课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的的形式、象征意义和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌鉴赏的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌鉴赏的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌鉴赏的知识点，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合