理解性默写 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

理解性默写教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修中册的“理解性默写”。具体涉及教材第五单元中的名句名篇，包括《荆轲刺秦王》、《逍遥游》、《师说》等篇目的名句默写。这些内容要求学生能够理解文意，把握文章的主旨，并能够准确地默写出各个篇目的名句。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对于名句名篇的默写也有一定的基础。但学生在理解性默写方面可能存在一些困难，如对名句的含义理解不深，对文章主旨把握不准确等。因此，本节课的教学设计将重点放在帮助学生深化对名句名篇的理解，提高理解性默写的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，特别是阅读理解和写作能力。通过学习名句名篇的理解性默写，使学生能够深入理解文章的主旨和含义，提高对文学作品的鉴赏能力。同时，通过默写练习，提升学生的记忆力和表达能力，培养学生的语文素养。此外，通过分析名句名篇中的修辞手法和语言表达技巧，使学生能够灵活运用各类修辞手法，丰富自己的写作表达，提高写作的准确性和美感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对于名句名篇的默写也有一定的基础。他们熟悉一些常用的修辞手法和语言表达技巧，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学科的兴趣普遍较高，尤其是对于文学作品和名句名篇的阅读和分析。他们具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深对知识的理解。在学习风格上，一部分学生喜欢通过阅读和思考来学习，而另一部分学生则更倾向于通过口头表达和写作来展示自己的学习成果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解性默写的学习过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，学生可能对名句的含义理解不深，无法准确地表达出来。其次，学生可能在默写时出现拼写错误或者漏写字词的情况。此外，学生可能在理解复杂句子结构和修辞手法方面遇到困难。对于部分学生来说，持久专注和自我驱动力也是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的名句名篇的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论和默写练习的环境，如设置分组讨论区、默写练习区等，以便于学生进行互动学习和独立练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布名句名篇的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕名句的含义和文章主旨，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读名句名篇，理解文章的主旨和名句的含义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-名句名篇资料：提供与名句名篇相关的资料，帮助学生深入理解文章和名句。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的名句名篇，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述名句背后的故事或案例，引出本节课的名句名篇，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解名句的含义和文章的主旨，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握理解性默写的技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验理解性默写的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解名句的含义和文章的主旨。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握理解性默写的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助