第11《军神》教案-部编版语文五年级下册.pdfVIP

部编版语文五年级下册《军神》教学设计

（第一课时）

【教材分析】

本文记叙了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，为了尽量减少对大脑的影

响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大痛苦接受了手术，表现了刘伯承将军钢铁般的意志。

全文共26个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。第1~11自然段写刘伯

承问诊时，沃克医生在询问刘伯承的情况检查伤势时发现这个“邮局职员”其实是个军

人；第12~15自然段写手术前，刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响而坚决拒绝使

用麻醉剂；第16、17自然段写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛而一声不吭，体现

了他钢铁般的意志；第18~26自然段写手术后沃克医生十分敬佩刘伯承，由衷地称赞刘

伯承为军神。

课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克

医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他

对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他

与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。

课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。一开始，沃克医生是“冷冷

的问”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；

在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”；手术过程中，沃

克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克

医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，

当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克

医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。

【学习目标】

1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个

词语。

2.朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

4.能根据对刘伯承的动作、神态、语言的描写，了解他的内心。

【教学重难点】

教学重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点：通过人物的细节描写，了解他的内心。

【教学准备】

教学课件、收集相关资料

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.学生交流知道的英雄人物有哪些。

2.导入：同学们所分享的英雄人物，他们都具有坚强的意志、饱含坚定的报国之心。今

天我们要学习的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。

师：我们先来看一下题目，什么样的人才能称得上是军神呢？你一定想到了军中的豪杰、

与众不同的军人、出类拔萃的军人，那么课文中的军神指的是谁呢？让我们一起走进课

文吧。

二、生字词的学习

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文的主要内容。

2.学习本课词语。

诊所土匪绷带伤势麻醉剂惊疑

审视慈祥由衷颤抖崭新堪称

一声不吭年龄熟练一针见血肃然起敬

3.指导写字，交流注意要点。

三、了解“军

神”刘伯承

刘伯承，四川人。1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达70年的军事生涯。

1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国

人民解放军的创始人和领导人之一,伟大的无产阶级革命家。

四、初读课文，整体感知

（一）学生快速阅读课文，思考课文是按什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序

并试着给文章分层。

（二）全班交流，教师相机梳理文章脉络。

第一部分（第1~11自然段）问诊前：刘伯承问诊时，沃克医生在询问刘伯承的情况检查

伤势时发现这个“邮局职员”其实是个军人。

第二部分（第12~15自然段）手术前：刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响，不顾

沃克医生的劝说，坚决拒绝使用麻醉剂。

第三部分（第16~17自然段）手术中：刘伯承承受着巨大的疼痛而一声不吭，体现了他

钢铁般的意志。

第四部分（第18~26自然段）手术后：沃克医生十分敬佩刘伯承，由衷地称赞刘伯承为

军神。

（三）再读课文，概括课文的主要内容。

师：这篇课文是按照事情的发展顺序展开叙述，那么这篇课文主要讲了一件什么