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部编版五年级上册语文《落花生》(说课稿)--第1页

五年级上册-2《落花生》说课稿(部编版)

第一课时

一、说教材

《落花生》是五年级上册第一单元的第二篇精读课文。它以花生映照人生,

借物抒情,是在本单元人文主题“一花一鸟总关情”之下又一篇文质兼美的散文。

文章内容简洁,脉络清晰,按照事情发展的顺序主要记叙了作者小时候一家

人种花生、收花生、尝花生、议花生。朴实的小事,家常的絮语,看似平淡无奇,

但却借助落花生,娓娓道出朴素而珍贵的道理“人要做有用的人,不要做只讲体

面而对别人没有好处的人”。初步了解课文“借助落花生抒发感情的方法”与本

单元语文要素相契合,是学习的重点。

二、说教学目标

1.认识“亩、吩”等6个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播、吩咐、

亭、榨、矮”等9个字,会写“播种、吩咐”等7个词语。

2.分角色朗读课文,了解课文主要内容。

3.能理解含义深刻的语句,初步了解借助落花生说明做人的道理。4.能仿照

课文的写法,写由某一种事物想到的人。

三、说教学重难点

教学重点∶理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不

要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点∶如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、说学情

由于学生的生活经验尚浅,加之时代的差距以及对作者背景的认知不足,在

内容层面,学生会对“落花生”名字的由来以及“父亲来了,实在很难得”等提

出理解上的困惑。文章说明的道理虽朴实却深刻,学生理解父亲所说的花生最可

贵之处以及父亲借花生来告诉我们做人的道理也是有难度的,真正悟出它的真谛,

在生活中付诸行动,更不易。教学中要注重恰当选择和运用教学策略,既能突破

本课的教学重点,也给予学习方法上的引导,充分发挥精读课文教学的作用,为

后续学习蓄力。

五、说教法学法

教法

1.质疑问难法。古人云∶“学起于思,思源于疑”课堂教学中,运用恰当手

段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

2.自主、合作、探究法。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用

了“自主、合作、探究”的方法,引导学生发现问题,提出问题、探究问题、解

决问题。

3.多读多背法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中,我把指导朗读

和背诵贯穿

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于整个教学过程中,让学生在读中理解课文的内容,在读中实现词句的训练和语

言的积累。

学法

引导学生采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓

住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语

言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

六、说教学过程

一.直接导入,揭示课题

1.板书:花生

2.花生大家都很熟悉,那么,老师给它加个字你们还认识它吗?

板书:落花生

⑴质疑:什么是落花生?说说你了解的资料。

⑵师小结:“落”字是因为花生的花落地上,子房柄就钻到土里长成花生荚,

所以叫落花生。

3.指导书写“落。(重点指导字的上下结构。)

4.齐读课题。

5.其实,看过资料袋的同学已经发现作者的笔名叫“落华生”,这和题目

有什么关系呢?咱

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