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大班科学影子真奇妙

奥妙的影子

教学目标：

使学生经验以“奥妙的影子”为主题的提出问题、丰富问题、筛选课题的过程，在此过程中，让学生了解一些影子的根本学问，学会科学探究的根本方法，造就问题意识，踊跃关注与生活相关的问题，从而主动思索问题，酷爱生活。

教学过程：

一、创设情境，生成探究主题。

1.老师表演手影。

师：同学们，作为你们的新挚友，我给你们表演一个节目好吗？我需

要你们的鼓舞。〔学生鼓掌〕

请看屏幕。师表演螃蟹横行。哈,一只螃蟹出现了，挥挥两只大

螯，爬走了。

2.邀请两名学生表演手影。

师：像不像，三分样就行，主要是玩得快乐，谁也来试试？

请两名学生表演。〔鼓舞学生志气可嘉、敢于尝试、富有创意〕

3.播放“手影表演”视频。

师：有一些人，对手影嬉戏特殊感爱好，他们经过苦练，把天上

飞的、地上跑的、水里游的都练得惟妙惟肖，想看他们的表演吗？〔播放视频〕

师：〔带头鼓掌〕太精彩了。你们对手影嬉戏感爱好吗？是不是只有

在这个教室里靠它〔指投影仪〕才能练呢？

生：〔阳光下、月光下、灯光下〕

师：好，同学们练成之后我们搞个手影嬉戏创意大赛怎样？

4.引导学生谈谈玩过什么影子嬉戏，说说在这些嬉戏中的发觉。师：你还玩过哪些影子嬉戏？

生：〔踩影子〕

师：我小时候也玩过哎。

问其余学生：你们呢？有什么发觉？

师：提到踩影子，让我想到了小时候耍赖皮，被追得累了，往旁边一站，别人就猜不到我的影子了。猜猜我站哪里了？

生：大树下、大楼影子下

师：猜对了，看来你也是耍赖皮的高手。

师：有没有视察过自己或别的一些物体的影子？有什么发觉？

【学生谈：

颜色：黑色、有浓有淡、中间黑外面淡一点

变形：有长有短、胖瘦〔什么时候长什么时候短？〕

位置：还视察过谁的影子？〔位置〕

数量：路灯下自己的影子有好几个呢，颜色有深有浅。】

点评：看得出来同学们很机灵，也擅长视察，是生活的有心人

5.出示石晷图片，引导学生说说有什么想法或问题。

师：我们的祖先也很机灵，他们也发觉了影子的改变，并且利用影子

的改变规律进展了独创缔造，瞧，〔点击石晷图片〕谁知道这是

什么？学生猜〔点击：它叫石晷〕这是三千多年前的计时工具，作用相当于此时此刻的时钟。一脸的怀疑，有什么想法或问题尽管说说。

生：石晷为什么是圆形的？

生：为什么四周放12颗石头而不是13、14颗？

生：为什么中间只放一块石头?钟的中间三根针呢。

……

师：同学们提出了这么多的问题和想法，说明你们是一群擅长思索、

勇于提问的好孩子。

6.引出课题：奥妙的影子

师：影子挚友还有许多隐私等待小挚友们去发觉呢！这次综合实践活动我们来探究探究奥妙的影子好不好？

〔板书课题〕

二、分解主题，产生探究课题。

1.提出问题。

师：同学们对影子已经有了必须的了解，对于影子你还有哪些想知道

的问题呢？静静思索一会儿。想好的请举手。

师：〔点击课件〕把你想到的问题写在纸条1上，在小组里读一读。

学生活动，师巡察。

师：〔摆好再切换〕我们来看这几个同学所提的问题，会快速默读吗？展示：影子为什么会变大变小？

影子是如何产生的？

形成影子须要什么条件？

影子为什么可以变大变小？

为什么影子都是黑色的？

怎么用石晷看时间？晚上怎么计时？

影子有什么用处？

快速默读一下，读好的请摆出OK手势，发觉问题的请高高举起右手，这是很了不得的事情。

生：重复〔找找虽然表达不一样，但问题的内容是一样的〕

师引导学生相识：“怎么用石晷看时间？晚上怎么计时？”这个问题我们可以通过问教师、做试验等方式来探究，具有可操作性。“影子有什么用处？”这位同学已经翻开思路，关注生活中的问题。师：我要表扬同学们擅长思索、踊跃提问，由影子的嬉戏想到影子的

改变、形成、颜色〔板书〕这些有关影子的特点〔板书〕方面的问题，〔相机贴关键词〕

2.丰富问题。

师：教师这里还搜集了一些资料，必须能给同学们带来更多灵感，提出更丰富更有价值的问题，

1．点击图片：夏天，人们在大树下休息。

.2.点击〔女