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运水果教学反思7篇

运水果教学反思篇1

？最爱好的水果》（象形统计图的认得）一课是义务教育课程标准试验教科书《数学》一班级上册的第九单元的内容。先从题目而言，就吸引了学生的目光，所以，我从学生的实际启程，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了猛烈的.奇怪，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生自动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，实现了教学效果的最优化。教学完本课，有以下感受。其一：课始的调查活动让学生特别的感兴趣，同时，自然而然的产生了知识上的矛盾：“怎样想一个好方法来帮忙老师知道该买什么水果，各买多少呢？”这样问题的显现为学生构建了知识的体系，也体现了生活于数学的紧密联系。其二、本课体现了探究的自主性。实践证明：只有经过学生自主探究、自动构建的知识，才略真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能特别好地解决问题，于是通过察看、讨论、分析，自身探究出多种记录数据的方法，亲身经过了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展。其三、学习的过程体现了数学的应用性。我们统计了班上爱好吃的水果的类别以后，用游戏活动的形式让班上的学生当购货员，为学生的实际生活创设了特别好的环境。学生还举了一些例子来说明什么时候还可以用到这种调查的方法，譬如说调查班上的同学爱好看什么动画片等。由于生活自身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认得到生活中各处有数学，数学中也各处有生活的道理。

运水果教学反思篇2

教学实例：

……

师：刚才我们一起了解了一些水果的特征和捏橡皮泥的方法。下面就以四人为小组合作完成一盘香甜的水果去参加“水果大会”。

学生的热诚特别高，纷纷找寻自身的伙伴开始作业。

我下去巡察辅导，约莫过了2分钟，发现自身的衣角被扯一下，我回头看到一名学生委屈的眼神。我问他：“你怎么了？”他赶忙哭了起来，说：“老师，他们不乐意和我合作。”我赶忙去了解了情况，原来是他没带工具，其他学生不乐意用自身的橡皮泥和他玩，并说他上美术课总是不带工具的。我前几节课也始终发现了这个问题，有些学生总是不带美术工具。我捉住时机，对他说：“其他小伙伴不愿和你合作是由于你没带工具，假如你带工具了，他们会特别愉快的和你合作的。那么我们下次美术课争取带上美术工具，做个受欢迎的小伙伴，好不好？”我又对其他小伙伴说：“我们合作学习就是要大家学会团结协作，相互学习、相互帮忙。那么有哪组小伙伴学会了呢？现在小明还没有找到自身的合作伙伴，有哪位小组乐意邀请他参加。”其他小组的人纷纷过来邀请加入，我看到他又笑了。

得失（成败）分析：

上课前我去买了几个水果带到课堂上，让学生说说自身爱好的水果，再谈谈水果外形和颜色的特点。在此过程中，学生乐观参加其中，乐此不疲，充分体验到美术课的乐趣，他们的创造想象力、察看理解力、审美表现力和解决实际问题的本领都得到了充分的发展，突出显示了美术学科的综合性。

这是一节以合作学习为主的美术课。合作学习，老师起到的最紧要的作用就是——引导。在这个过程中，“激发兴趣，引导探究”是很紧要的。大家都是学习的主人，每个人都真正参加进去了。合作的学习方式，学生普遍感觉很新鲜，也乐意参加。但实在操作起来，我发现，合成一组的学生，好的学生为了表现自身，也使全组得到一个好成绩，往往大包大揽，“个人英雄主义”泛滥，而表现较弱的学生开始还有点儿不服气，久而久之也就乐于吃现成饭，造成实际上的“不合作”。尽管我一再强调共同提高，可学生们还是爱好表现。这到底是我的引导欠妥呢，还是现在的独生子女长期以来已经形成的“小皇帝”的原因？

理性思考：

学校美术教学要求老师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维本领和实践本领，提高学生的审美本领为核心，让学生在欢快中学习“美术”，让学生由于有“美术”而欢快。

运水果教学反思篇3

上完《香甜的水果》一课，我内心久久不能安静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的乐观的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增长了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。

回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在谜语的引导下进入到画水果的环节。此时请同学们发表自身的想法，怎样用两个椭圆变出一块西瓜，其中一位同学把过程说得特别清楚，于是我灵机一动，何不让她来示范一下呢？这位同学不负众望，特别轻松愉快地用两个椭圆变出了一块西瓜，同学们也因此受到启发，很快就学会了如何画西瓜，很多同学还有创新，在颜色、瓜子的画法上都很有新意。

接下来葡萄的绘制紧要是让同学们掌握椭圆第二种模式的使用，在实在制作的时候，感觉工具使用起来还不太娴熟，对前景色、背景色的理解和选择有确定的难度，不过经过