电压物理教学设计及教学反思.docx

电压物理教学设计及教学反思

电压物理教学设计

教学目标

学问目标

1、知道电压的作用、电源是供应电压的装置;

2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;

3、记住干电池和家庭电路的电压.

实力目标

造就学生想象、类比、推理实力，搜集信息实力.

情感目标

1、体会类比是科学探究的常用方法.

2、造就学生学科学问联系实际的意识.

教学建议

教材分析

教材首先从学生熟识的灯泡发光、电动机砖动现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都须要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起学生思索.

学生在思索后得不出结论的状况下，须要老师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压.让学生体会用水位差是形成水流的缘由类比电压是形成电流的缘由;用抽水机是形成水位差的缘由类比电源是形成电源的缘由;用流淌的水冲动水轮机转动类比流淌的电荷使灯泡发光.

在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位;介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到电压就在我们身边.

电压概念的初步建立过程充分表达了类比的科学方法，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生简单理解.

教法建议

演示一个显示电路通电的试验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的?假设学生答复是因为电路中接有电源，那么可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?学生的答复一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.

1.用类比法讲解电流形成电流缘由

对初中学生可以采纳类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置.首先作好课本图6-1演示试验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停顿了流淌.要让水持续流淌，就须要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2试验并用挂图与图6-1进展类比说明：

由以上类比，启发学生归纳出：水的流淌是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使供应电压的装置.

留意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压.常说的电路上的电压，指的是这段电路两端的电压.

2.电压的凹凸和单位

先从水压有大小引出电压也应有大小(凹凸)，在做下面的试验：

(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定电压为3.8V的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.

(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，变更手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.

(3)介绍电压的单位：伏特(V).一接干电池电压1.5V，家庭电路电压220V.比伏大的单位有千伏(kV)，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mV).

(4)在讲完电压的单位之后，谨慎地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，造就学生搜集信息的实力.

(5)探讨想象议议中的问题，可以起到稳固、归纳本节学问的作用：用电器工作须要通过电流，产生电流须要在用电器两端加上电压，供应电压须要电源.

教学设计方案

教学过程应当表达出以学生开展为本，师、生互动的新理念，为幸免老师一言堂，满堂灌的注入式教学，老师应当依据教学内容、学生学问水平和承受实力，设计一系列能引起学生思索的问题提出，引导学生思索、找寻解决问题的方法，在解决问题的过程，学习学问、稳固学问、学习方法、片杨实力.

一、提出问题，引起学生思索

电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢?在学生思索不得其解的时候，老师进展下面的活动.

二、类比说明，讲解电压

1.演示水流冲动涡轮机转动试验，提出问题：水为什么会流淌?怎样才能使水持续流淌?两容器水面有高度差，水才会流淌;抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持必须的水面高度差.

2.演示小灯泡发光试验，用类比方法讲解电压使电路形成电流，电源是供应电压的装置.类比的方法要详细，可以参考下面的方式：

3.对电压凹凸的相识，要从详细现象入手，使学生对电压的凹凸有直观的相识.可以演示利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，视察其亮度的改变.由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮.在此根底上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，变更手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.

三、电压的单位

1.电压