13《学会说“不”》教学设计-心理健康三年级苏科版.docx

心理健康教育精品课程教学设计

【学会说“不”】

【本课教学理念】

《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出，小学中高年级学生要使学生懂得交往双方应该是平等的，掌握一些拒绝的技巧，进而获得双赢的沟通，培养学生的自信心，对不合理的或者过分的要求敢于拒绝，学会判断什么情况下应该说不。小学生进入中高年级后，同学交往更加频繁，但交往技巧不够成熟，本次心育课通过大量的情景讨论，帮助学生体会到在人际交往中一味迁就并不能获得真正的朋友，归纳出哪些要求是要坚决拒绝的，哪些问题要委婉拒绝，进而明白帮助别人要建立在保护自身安全，坚守道德底线、原则的基础上。

本课从一封“求助信”出发，使学生认识到没有界限的人际关系是不健康的。本课的重点放在了掌握拒绝的方法上，通过回忆自身相关经历，运用所学技巧，以达到培养学生独立人格和人际交往技巧的目的。

【教学目标】

认知辅导目标：打破关于拒绝的固有认知，认识到拒绝不代表自私，也不意味着就会失去朋友，每个人都有拒绝的权利。

情感教育目标：觉察自己不敢拒绝时的情绪状态，体验运用恰当的方法和技巧拒绝他人所带来的感受。

行为训练目标：能够分辨什么情况下需要拒绝，并掌握正确的拒绝方法。在活动中培养学生独立的人格和合作精神。

【教学重难点】

重点：打破关于拒绝的固有认知，重建成长型的认知并在活动中引导学生敢于说“不”，掌握说“不”的方法；

难点：培养学生在生活中敢于并善于说“不”的勇气和技巧。

【教学对象】小学中高年级

【教学准备】PPT游戏情景案例学习单

【教学过程】

一、热身活动（时间估计：2分钟）

1.重温共同的约定：认真倾听积极参与

主动分享包容支持

带走课堂中的感受，把别人的故事留在课堂

暖身小游戏——拍拍操

【设计意图：课前的约定有助于学生自觉规范自己的言行，积极参与，尊重他人隐私；“拍拍操”能快速提升学生学习兴趣，促使学生带着愉悦的心情进入课堂。】

二、主体活动（时间估计：28分钟）

吴老师收到了来自小柔同学的求助信，征得小柔同意后，请大家一起帮忙。老师在课下也做了个小调查，原来生活中我们每个同学基本都会遇到小柔的苦恼啊，本节课我们就一起探索一下怎样合理地解决这个难题吧：

（一）何时说“不”（时间估计：8分钟）

1.情境模拟：早上，杨明和刘力上学眼看就迟到了，杨明不愿绕远就提议跨越护栏，刘力.....

(2)你觉得刘力该怎么处理这件事呢？

(3)小组交流，谈谈你的看法。

(4)哪个组来分享一下你们的观点。(生分享3-4人)

师小结：对危害安全的要求我们要坚决地说“不”。

2.探讨不合理要求。

(1)还有哪些要求是要坚决拒绝的呢？联系生活中的事情来想一想，说一说。

师根据学生回答，适时点拨，预设：

不愿意不合理不合法手头的事更重要不安全等

(2)请你判断一下，下面这些要求是否合理。为什么？

①赵志让刘明帮他写作业。（要求不恰当或不正确的）

②小红在家照顾生病的妈妈，小丽要小红和她一起去公园玩。（照顾妈妈更重要）

④小敏起身回答问题，小刚暗示你把小敏的椅子拿走。（危险）

⑤亮亮为了买卡牌，怂恿明明偷家里钱。（违法的）

师小结：真正的友谊，不是建立在牺牲自己或是违反道德的基础上的，当对方的要求违背了法律或自身的原则，我们就该坚决地说“不”。

【设计意图：引导学生明确什么情况下要坚决说“不”，不让自

身陷入险境，保护自己的合法利益和人身安全。】

（二）活动二：怎样说“不”（时间估计：12分钟）

师：当然我们生活中也会有“两难”的时候，那么怎样说“不”，

才能既不委屈自己又能得到对方的理解和认可呢？我们一起来看：

1.情景表演：小雅和小楠是一对好朋友。一天，小雅带着好不容易买到的电影票来找小楠一起去看电影，可是小楠刚刚答应爸妈在家写作业，小楠怎么办？

2.小组讨论：分别体会小雅和小楠的感受

学生表达：所猜测的感受经扮演者肯定后站到其身后，表达各自内心的感受。

【设计意图：让同学们分别体会被拒绝者和拒绝者内心的感受，推己及人，理解怎样说“不”更容易既不委屈自己又能得到对方的理解。】

联系生活想一想：你有没有相似经历？比如你拒绝别人或被人拒绝，愿意分享感受吗？

我拒绝别人的事：我感到。

别人拒绝我的事：我感到。

讨论：我们在拒绝朋友时有什么需要注意的？

态度温和有礼说明理由果断拒绝不犹豫帮忙想其他办法（必要时要请家长/老师帮助）

【设计意图：用联系生活的方式引导学生抒发感受，宣泄不良情

绪的基础上，顺其自然地总结出拒绝别人时应做到尊重对方，既不为难自己又不会伤害到他人。】

师小结：同学们看，拒绝别人不仅需要勇气，还需要讲究方式

方法，正像同学们刚刚说，我们可以总结