课题申报书：基于土苗传统文化特色的校本创客教育实践探究.pdfVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于土苗传统文化特色的校本创客教育实践探

究

课题名称：基于土苗传统文化特色的校本创客教育实践探究

关键词：传统文化创新研究项目式课程

申报级别：省级课题

课题类别：重点课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：194224295

课题设计论证

基于土苗传统文化的校本创客教育课程建设研究

一、研究背景：

（1）建始县位于鄂西南山区北部，全县有汉族、土家族、苗族、

回族、满族、蒙古族、侗族、畲族、白族、彝族、维吾尔族、朝鲜族、

壮族、藏族、瑶族等15个民族。千年积淀，万世传承。在这里，工

艺、技能无数，巧匠、艺人辈出，更有数百名文化传承人在各个领域

里不断探索前行。

（2）建始县民族实验初级中学创建于1954年，现有23个教学

班，教职工105人，在校学生1269人。是恩施州数字校园建设试点

学校，湖北省第二批数字校园示范学校。成为本地区具有引领示范作

用的信息化特色的民族教育学校。

（4）作为民族地区的学校，我们立足地区文化特色，充分利用创

客空间，以土家族非物质文化遗产保护和传承为主要项目，致力于创

新民族精品、传承民族工艺、引导学生认知的创客教育正在稳步实施。

二、选题意义

1、通过多种方式，深度开发和建立校本资源库，让民族文化教育

得到传承。要让每个老师都拥有属于自己的特色课程，让每一个学生

都有一门自己爱好的特色选修课程。

2、创客教育主要是分享技术、交流思想、创意孵化、技术实践、

产品研发等行为。创客与传统文化融合，有利于促进传统文化的创造

性转化,转换性传承,个性化呈现,生活化落实及雅致化提升。由此,工

匠意识与精神在传统文化中的地位与作用获得了重新定位,创客对传

统文化艺术的全新转化提供思考及实践,也为创新找到一个较高的起

点，使创新的思想载体及呈现形式提供了一种时代的超前选择。

3、传统文化传承与信息技术的深度融合，开展创客教育，是目前

创客教育发展的最佳选择，为正确开展创客教育指引方向，也为各学

校的创客教育项目探索成功案例。

三、研究价值：

1、创新教育和STEAM教育并进，提升学生素养

千年积淀，万世传承。在这里，工艺、技能无数，巧匠、艺人辈

出，我们立足地区文化特色，以土家族非物质文化遗产保护和传承为

主要项目，通过多种方式，深度开发和建立校本资源库，让民族文化

教育得到传承，让每个老师都拥有属于自己的特色课程，让每一个学

生都有一门自己爱好的特色选修课程。

2、积累丰富的创客课程资源

通过多种形式，录制一系列的教学微视频。

由文化传承人和学校教师组织成浅显易懂，方便学生自主学习的

校本课程资源。

结合校外教育活动中心、传统文化研究机构、研学旅行基地等进

行实践活动。

3、创客课程形式创新探索

教育信息化带给教育的变化主要应用在对课堂的变革，对教育的

重新理解，以培养学生认识能力、合作能力、创新能力、知行合一能

力的基础上，把课堂的核心理解为学生个性化的学习。四、主要观点

1、基于信息技术环境下的课程教学模式开展教学

我们立足于互联网思维，转变教学观念，改变教学环节，围绕自

主学习，提升教学效率，提升核心素养的教学新模式。结合学校学情，

有效实现课程与信息技术的深度融合。最根本的是“以学生为中心”

展开教学活动，总结出了大数据平台支撑下的“三个阶段的‘两备

四学五环节’”行知课堂教学模式。

2、课程主要内容：

定义目前的技术性课程为基础性课程：

除了基础性的语、数、外、政、史、地、理、化、生以外，主要

开设的计算机编程、3D打印、动漫设计、创意设计、虚拟视频、编程

无人机、机器人等都定义为基础