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小组合作学习有效性的策略研究结题报告

昭阳区二小杨绍琼

一、课题的背景及界定

小组合作学习是一种全新的学习方式，是针对传统课堂教学中

的一些弊端——师生关系、教学关系的错位而提出的。这种学习方式

充分体现“以人为本”的教育理念，能确保学生在学习中的主动性、积

极性、能动性的充分发挥，唤发学生探究与创新的精神。作为当代主

流教学理论与策略之一的小组合作学习，是我国新课程改革积极倡导

和组织实施的学习方式。

小组合作学习有效性策略研究，是以学生小组合作学习为基本

方式，以培养合作意识与能力为出发点，以提高课堂教学效率，实现

人的可持续发展为根本目的，探讨在新的教育理念下，实施小组合作

学习过程中，师与生双边活动的设计与组织、课堂管理与成绩评定等

动态因素达到最佳状态、最佳效果的策略。

本课题的提出是基于以下几个方面的思考：

1、是时代发展赋予教育者的义务与责任。目前世界发展趋势是政治

多元化、经济全球化，在这种发展变革中，既充满竞争，又充满合作，

合作是人类社会发展的主流，是人类社会赖以生存和发展的基础。因

而，国民教育尤其是基础教育必须培养具有竞争意识，具有合作意识

的人才，惟有这样，才能达到可持续发展的目的。

2、是教育改革不断深化的需要。新一轮教育改革正处于攻坚阶段，

改善学生的学习方式，是新课改能否真正有效落实的关键所在。目前，

我们学校正在全面推行高效课堂的改革，把培养学生的创新与合作能

力作为教学的核心工作，把小组合作学习作为课堂教学环节提升的突

破口，已初步形成了小组为基本单位的模式并取得了一定的实效。而

在我们的教学实践中，小组合作学习正步入一些误区，如重形式轻内

容，小组规则不清，学生放任自流，小组讨论没有深度，差生不参与

合作学习，评价重个人等问题。针对在操作上存在的这些困惑与误区，

分析影响小组合作学习时效性的因素，增强小组合作学习的有效性研

究迫在眉睫。

二、国内外研究现状评述

1、国外：上个世纪七十年代中期以来，美国及其他十多个国家的

教育专家进行了长达几十年的研究、实验，把其他领域的相关理论移

植、整合到课堂教与学中，研究探索合作学习的理论与方法，提出了

一些行之有效的合作学习理论与策略，但也存在一些问题，如课堂上

学生的组织与管理松散、学生自由。

2、国内：上个世纪八十年代末期，我国先后在全国九个省的部分地

区开展了小组合作学习的研究与实验，在理论上、实践上亦取得一定

的成绩，但在实施小组合作学习的流程上尚无系统、科学、可行的操

作策略。

三、课题研究的意义和价值

1、建构和谐的师生关系、教学关系。

教育作为全面建设小康社会的重要组成部分，在改革的过程中，

遇到了许多新问题、新矛盾、不和谐的因素很多。在教学中，主要表

现为师生关系倒置、教学方法简单，教师在新的改革面前无所适从，

要理顺、解决这些问题，唯一的方法就是依靠改革。

小组合作学习有效性策略研究，就是从问题出发，从课堂教学着

手，坚持以人为本，用科学的方法和手段解决问题，确保在新的教育

理念之下，课堂教学得以和谐发展。

2、贯彻落实新课程理念的需要。

教育的发展，关键在改革。新课程提出了全新的“自主、合作、探

究”的学习方式，为课堂教学如何改革指明了方向。小组合作学习有

效性策略研究，就是为了把新课程理念变为教师教学的导向与工“

具”，为教师提供实践上的策略，使新的课堂教学理念落实在课堂，

教师的教学水平得到提高，使学生知识、能力与情感得到协调发展，

从而实现课程改革的目标。

3、培养社会主义现代化建设人才的需要。

未来的社会是开放的、互相依存、充满竞争的社会。要使我国在

未来的社会发展中立于不败之地，必须培养大批的具有全局观念、战

略眼光、有包容精神、协作精神、实干精神、创新精神的人才。而传

统的课堂教学，是一种封闭的、孤军“作战”的教学，学生作为学习的

个体，关心的是“自我”，忽视了他人的存在与作用。这样的教育，培

养的人才显然不能适应社会发展的需要。本课题的研究，能确保课堂

教学中充分体现新的教学理念，又能让学生在和谐的课堂氛围之中学

会求知、学会合作、学会做人，不断完善，提高可持续发展的能力。

四、课题研究内容与研究目标

研究目标：

1、初步探索和总结出有效的小组合作学习的教学案例。

2、建立和谐的合作学习关系，培养学生的创新与合作能力。

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