大班的教育随笔.docx

大班的教育随笔

如何教育好大班小挚友呢?下面是我细心为您整理的大班的教育随笔，盼望您喜爱!

大班的教育随笔一：发脾气是解决不了问题的

随着社会的进步，孩子见得世面多了，机灵了，但是问题也多了，有时候教师必需费尽心机的想方法订正孩子的不良行为，特殊是在这个都是独生子女的时代，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，渐渐使孩子养成了倔强、自私的特性，因此此时此刻的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表此时此刻他们的言语中、表示中、逻辑中，更重要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有特性，也有其独特的年龄特点。我们教师在对待特性倔强的幼儿时，我们要有一种踊跃向上的看法，选择恰当的鼓励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。

前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动立刻要起先了，我这次是遵照让表现好的小挚友先选择自己想去的区域。这时候的豆豆当听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小挚友讲话，当我真的在让表现好的幼儿选择自己想去的区域时，他有点惊慌了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以始终没有叫他，直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时，他才起先真正的惊慌，而且起先直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我们学习了一篇教育经历，文章里提到了冷处理法，所谓冷处理法就是当幼儿不良特性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良特性就有可能消退。我们就管自己做自己的事，并告知他，等他静谧下来后这个事情可以商议，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。等到其他幼儿都支配好以后，我才去理睬他。豆豆特性虽然很倔强，但特别机灵，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。慢慢的他不再哭泣了，走到我的身边，发觉他有些动摇了，我便与他谈起了心。

经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待特性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应当采纳正面引导，鼓励的手段，那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能承受的缘由，然后通过讲道理来改善孩子的特性行为。当有状况发生时，我们必需谨慎对待，客观的分析缘由。协助幼儿查找发生倔强的缘由。然后耐性、细致地为幼儿讲明道理。孩子在渐渐长大，其实他们懂得许多道理，只是在发脾气时，限制不住自己，通过教师刚好的协助他分析自己的行为、讲道理和踊跃引导，他最终成认了自己为什么会被无视，结果让他和他想要对换的小挚友商议解决事情。

为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的，更重要的是要让他学会限制自己的行为。事后我邀请幼儿参加探讨，协助豆豆找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让他说说自己错的缘由。懂得只有限制自己的行为，才能很好的融入到集体中。

大班的教育随笔二：大班的孩子很吵

眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事实力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。一天一位教师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今日我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们静谧，可总是静谧不下来。该怎么办?怎么凶他们呢?我陷入了思索平常也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应当用别的方法来吸引幼儿，来满意他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就静谧地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不适宜的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地沟通，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或存心捣乱，推挤边上小挚友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们静谧多了，可是我和他们的心情已经没有了刚刚的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种状况我应当怎么办?从同事那儿找到了一些方法：

1、加强造就幼儿的常规让幼儿明白上课要静谧的听教师，课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，立刻讲课。你的课要提前做好打算。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍稍有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小挚友不留意，而分散了大多数小挚友的留意力。

2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规虽然很重要，但是孩子们吵的缘由是他们没事情可做啊，你应当让幼儿有可以做