家庭,幼儿园,同伴影响儿童社会化的因素.pdfVIP

家庭,幼儿园,同伴影响儿童社会化的因素--第1页

影响儿童社会化的因素

摘要：儿童社会性发展是全面发展的重要要组成部分，培养儿童社会化是幼儿教

育的重要内容。本文对探讨了家庭、幼儿园和同伴群体对儿童社会化的影响，对

儿童社会性发展的教育给予指导。

关键词：儿童社会化家庭幼儿园同伴群体

全面发展已成为我国各级各类教育的培养目标，尤其在基础教育阶段，全面发

展的教育对儿童的发展具有重要的作用。但是，在全面发展的教育中，对儿童社

会化的培养一直没有给予应有的重视，致使一些儿童、青少年虽然学习成绩非常

优异，但缺乏必要的合作精神，他们不会关心他人，社会生活能力与其年龄不相

适应，缺乏社会适应性。这样的儿童在目前就会出现各种人际关系困难，如果不

积极地培养教育，这些人在其未来的社会生活中将遇到更多的困难。学前儿童的

社会化问题已日益成为整个社会关注的焦点。

一、学前儿童社会化概念的界定

学前儿童社会化是指学前儿童学习他所属的社会中人们所必须掌握的文化知

识、行为习惯和价值观念的过程。即使每个孩子成为负责任的、有独立行为能力

①

的社会成员的必经途径。它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用、相

互影响，也离不开个体积极主动地掌握社会经验和社会关系系统。儿童正是在这

个过程中丰富自己的社会经验，形成个性，不但成为社会作用的客体，而且成为

具有社会作用的主体。儿童掌握的社会经验和社会关系系统包括多方面内容，如

社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范，以及积极的生活态度、

自我调节、交往技能等。

20世纪60年代以前，社会学、心理学界普遍将社会化看作是一个单向的过程，

即社会(父母、学校等)影响儿童的过程，儿童则消极被动地接受社会影响。随着

研究的进展，现在越来越多的研究者将此过程看作是一个个体与社会双向的、互

动的过程，将个体视为其社会化进程的积极主动的参与者与影响者。就个体而言，

首先，社会知识和价值规范在社会化过程中决非从社会向个体原封不动地转移，

个体也并非机械、被动地接受它们，而是要经由主体的主动思考、理解来接受它

注：①李幼穗.儿童社会化与非智力因素.人大报刊复印资料《心理学》.1998(2).23

家庭,幼儿园,同伴影响儿童社会化的因素--第1页

家庭,幼儿园,同伴影响儿童社会化的因素--第2页

们、掌握它们。也就是说“社会期许学前儿童掌握的”与“学前儿童实际形成的”

①

两者之间的不一致现象会尤为突出。其次，个体主动地选择交往对象、选择影

响源，以此主动地参与自身的社会化。因此，社会化过程并非社会(包括父母、

教师等)对个体的单向影响过程，而是社会与个体之间的双向、互动的过程。

学前儿童社会化为儿童在学阶段的发展奠定基础。学前儿童社会化过程，能

够培养儿童的语言表达能力，发展儿童的智力，促进儿童个性的形成。同时，学

前儿童社会化奠定了其一生的社会化基础，如果人的早期社会化失败，就会导致

反社会人格的出现。

二、影响儿童社会化的因素

（一）家庭对儿童社会化的影响

儿童从出生之日起，最先接触的就是家庭。社会化影响代理人的父母通过言传身

教，潜移默化地把一定社会规范、社会生活技能以及价值体系施加给儿童，使其

接受影响。“家庭为儿童提供了第一次人际交往、第一种人际关系、第一次社会

②

规范、第一个社会角色。”因此，家庭便成为儿童最早和最直接的社会化场所，

家庭因素也成为对儿童社会化发展最重要和最具影响力的因素。

1.家庭结构对儿童社会化的影响