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彭州中学物理竞赛校本课程的构建

四川省彭州中学李强611930

新一轮的中学课程改革正在全国上下积极地开展。这场课程改革旨在，改变课程过于

注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程

同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。……改变课程内容“难、繁、编、旧”和过

于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关

注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调

接受学习死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手，培养学生

搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、他析和解决问题的能力以及交流和合作的有

能力。……改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课

程地方、学校及学生的适应性。

彭州中学在学生全面发展的基础上，注重发展学生的个性特长，坚持通过开展学科竞

赛活动，培养学生的创新能力，使得以学科竞赛为龙头的课外活动长盛不衰，在全国有较

大影响，在省市居领先地位，成为学校一大办学特色。

迄今为止，共有3756人次获国家、省、市级奖励，其中国际级奖1人，国家级奖820

人次，省级奖1104人次，成都市级奖1802人次，涉及的学科有数学、物理、化学、语文、

英语等，在全国数学、物理、化学竞赛中多次名列全省第一。培养了一大批优秀竞赛辅导

老师，形成了一系列竞赛课外活动的管理和运作机制。多年持续的努力，学科竞赛已成为

彭州中学的一大鲜明的办学特色。吸引众多兄弟学校参观、访问和送培。并在此基础之上

提炼出我校的办学理念：和谐发展的个性特长教育。随着课程改革的推进，当我们再度和

用武装新课程观念的目光审视学科竞赛时，学科竞赛完全可以走出课外活动的范畴，走向

校本选修课的行列。

一、校本选修课构建的客观依据

1、社会层面多样性。社会需求是多样的，现代化的生产风格越来越细，对人才规格

的需求呈现了多样性，不仅要求社会中的每个公民具备最基本的知识和技能，而且要求这

些劳动者有所特长。这种对劳动者知识、技能多样化的要求，对普通中小学教育提出了更

高的要求，课程设置也理所当然地要与之相适应，在课程的内容和结构方面必然呈现了多

样性。

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2学校层面办学观念的差异。校本课程的开发主要依据党的教育方针、国家或地方

的课程计划、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源，且校本课程是国家课程

不可缺少的组成部分，所以校本课程的开发和实施有利于全面落实党的教育方针，特别有

利于学校办出特色。我校要实现“和谐发展的个性特长教育”的办学理念，成为有特色的、

具有“示范性、实验性”的重点高中，除了落实好国家课程和地方课程外，应有自身的办

学思路和风格，而校本课程的开发有利于这一目标的实现。

3、学生层面的差异。学生的发展是有规律的，并且呈现一定的阶段性，就个体而言，

学生的发展无论是从生理、心理，还是从品德的形成、智力的发展、体质的增强等方

面都存在着一定的差异，正是这些因素，使得学生形成了在学习课程时有快慢的差异、

掌握程度的差异以及习得知识、技能的多寡的差异，造成无论课程设置是如何的整齐

划一，学生对课程的掌握还是有很大差异的，这也说明了课程设置的多样性是必然的，

课程设置也必须满足学生发展的这种差异。

二、校本课程构建流程：

编订(选订)教材

选拔学生

辅导教学

教学评价

1、编订教材。

长期的来，教师的主要任务是讲授别人编写的教科书，教师的能动性主要体现于教学

方法的改进上，专业能力发展受