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登上企鹅岛教学反思

登上企鹅岛教学反思篇一

《登上企鹅岛》这篇课文主要讲了我和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样子，并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅，了解他们的成长过程。教学时首先从字词入手，到句子，再到段进展学习。其间配以图片协助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容，细读课文，品尝语言，使学生进一步感受企鹅的好玩、得意。第四自然段是教学的重难点，老师组织学生自主学习，边读边批注，在此根底上独立完成小卷子，造就学生良好的语文学习习惯。然后全班沟通，老师相机点拨，通过角色转换，体验学习，绽开想象进一步体会企鹅的得意。在感悟写法的根底上，结合资料，进展课外延长;总结全文，抒发对企鹅的宠爱之情。

在本课的教学中，我力求做到以下几点：

1.读中品尝，提高朗读水平。教学中支配了多种形式的读的训练，使学生透过语言文字，感受到企鹅的得意好玩，并通过朗读表达出来。如：这么美丽的金企鹅，你能给大家读出来吗?你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵扰自己领地的情景读出来吗?三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。这样就把感受、理解、观赏和评价有机结合起来。

2、图文参照相识企鹅，本节课中，老师为学生出示了图片，目的是让他们在直观感受的根底上，理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的爱好起来了，从而更加深刻地相识不同种类企鹅的不同特点。

3、利用教材进展阅读笔答训练，学习课文第四自然段时，我要求学生不只把答案批画在书上，还要学生依据批画的内容独立完成卷子的填空。

4、拓展资料，读写结合。在了解了三种企鹅之后，老师渗透写法，要求学生进展仿写。

在教学中，我还存在许多缺乏：

1、教学环节支配不合理，出现前紧后松的状况。致使后面的内容没有时间深化完成。使整个课堂教学不完整。

2、在学习企鹅样子时，假如参加它们走路的视频，那一摇一摆的形象就能使学生直观地感受到企鹅的好玩，更能激发学生要了解企鹅的欲望。

3、在让学生了解完三种企鹅的特点后，老师没有给学生充分的时间自主总结归纳写法，而是生硬地告知学生，致使学生记忆不深。在下笔写时有必须的困难。

4、在学生进展默读独立完成小试卷时，老师没有注意教给学生批画的方法，老师的引导作用也不够。只是学生在说时没有条理，局部学习差的学生不会独立写卷子。

总之，回忆这节课从打算到教学完的整个过程，使我收获许多。首先给学生营造了一种宽松和谐的学习气氛，然后在学习过程中学生须要什么，就取什么，可以单独向书本中的内容索取信息，可以向小伙伴索取信息，当然也可以向教师索取信息。这样充分表达了教学过程中的自主、合作、探究。

登上企鹅岛教学反思篇二

一、精确把握学段目标，合理设置教学内容

结合《小学语文课程标准》中对三年级提出的教学目标，在本课的第一课时，我选择以下教学内容：驾驭生字，正确流利朗读课文，理解词语在课文中表达的效果，感受企鹅的得意和好玩，渗透学习汉字的方法。本节课，依据教学目标，合理安排教学内容，既让学生通读全文，对课文内容整体感知，又撷取重点，指导学生学习汉字、品词解意，理解课文所要表达的思想。

二、找准切入点，阅读与识记生字有机结合

识字实力是学习实力的根底。三年级学生的思维仍是详细形象思维为主，因此，在开课时，我利用图片让学生识字。出现了企鹅图片，目的是让学生在直观感受的根底上相识动物，立刻相识生字，同时渗透企写法，要求学生仿写。然后检查学生预习生字状况，用轮读、开小火车读等形式，让学生在最短的时间内复习稳固生字，抓住识记生字的最正确时机，增加识记效果。

阅读是一种特性化的行为。在教学中我做到让学生充分的读，在踊跃主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。读书的形式也多样，有自读，齐读、引读、感情读等，学生在读中了解课文内容，在读中感悟了语言、学习了语言、积累了语言。本课的第四自然段是教学的重点，同时，在本课教学过程中，找准切入点，把阅读的教学和生字教学进展奇妙的结合。随文识字是本课识字的方法，如：在教学到我刚迈进它们的领地，一只企鹅就尖叫着把我驱除出境时，我立刻让教学迈驱除这三个生字的构造并理解字义，再让学生分析字形，如何识记。交给学生结合课文识汉字，并用换词的方法理解词意，迈进还可以换成什么词，把能换的词放进句中读读，一方面学习了生字，另一方面也提高学生品尝积累词语的实力。

三、在想象中感悟文字，造就口语表达实力

课标中，中年级阅读教学的要求是理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。基于这样的相识，教学中在学生整体感悟课文内容的根底上，我重点抓住帽带儿企鹅的神态和阿德雷企鹅猛烈的特点，协作课件画面