幼儿园办园方按.ppt

红珊瑚幼儿园朱骊对幼儿园生活教育的再认识

一、生活活动对幼儿发展的价值与意义幼儿园的生活活动主要包括：过去：进餐、睡眠、盥洗、如厕现在：生活自理、交往礼仪、自我保护、生活规则等

《幼儿园教育指导纲要（执行）》

帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人卫生习惯和爱护公共卫生的习惯幼儿不是被动的“被保护者”，教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力……

《上海市学前教育课程指南》有规律地作息，积累文明生活的经验学习保护自己，体验健康安全生活的重要适应集体生活，感受共同生活的乐趣学做自己的事情，积累自理生活的乐趣

情绪调节与适应

保持好心情

学会交朋友

关爱身边的人

生活习惯与认知

良好的生活卫生习惯

文明的行为习惯

生活自理与自我保护

做力所能及的事情

爱护身体

避开危险

运动习惯与技能

运动技能

运动习惯

二、生活活动对老师提出的挑战保障安全、卫生与健康——压力营造宽松、温馨、有教育意义的环境——困惑帮幼儿养成好习惯——烦琐

三、生活活动中教师现存问题与表现未深刻认识生活环节中的宝贵教育契机，忽视吃、喝、拉、撒中潜藏的教育因素，或者理念上了解生活活动的重要性，行动中却不能落实对生活护理有厌烦情绪，在生活活动指导中言行不当缺乏有效的策略方法

四、生活环节教师的适宜行为1、亲和宽松2、保护促进3、随机教育4、注重养成

内容适宜不适宜行为语言行为语言亲和宽松1、热情、亲切，常面带微笑，以自身愉快、稳定的情绪感染幼儿，使幼儿感到心情愉快。*“我真高兴！”“咱们一起玩。”教师情绪不稳定，常因个人的事情影响情绪，使幼儿紧张、害怕。“真烦。”2、每天与每个幼儿有至少一次的交流（语言、动作、表情等），表示对每个孩子的爱抚与关注，让每个孩子相信：老师喜欢我。*“我真喜欢你。”*请你帮我拿皮球”。忙着做自己的事，很少与幼儿交谈。只对全体讲话，很少个别交流。偏爱个别孩子，遗忘一些孩子。3、用温和、生动的语言与孩子讲话，善于赞赏每个孩子，让每个孩子相信：我是好孩子。*“多可爱呀！”*“真能干！”*“今天你的衣服真漂亮。”大声与幼儿讲话，语言生硬，常挑孩子身上的毛病。*“手真脏，洗没洗啊？”*“指甲太长，回家为什么不剪？”4、蹲下身平等地与幼儿交流；耐心、细心地倾听孩子说话，尽量避免无意中伤害孩子的心灵。*“昨天你看了什么电视？”*“星期天妈妈带你到哪里去玩了？”高高在上，只做一个指挥者。不注意倾听或经常打断孩子说话。*“你干这个。”*“行了，行了，别说了，我知道了”。

5、给孩子宣泄情绪的机会，有足够的策略，疏导与抚慰幼儿的情绪。*“心里不高兴别憋着，千万要告诉老师，我会帮你的。”不允许幼儿宣泄情绪，当孩子发脾气时一味斥责或束手无策。*“这是幼儿园，要哭（闹）回家哭去。”6、以理解、宽容的态度对待幼儿出现的各种问题；便溺在裤子上、尿床、呕吐、洒水时，消除幼儿的紧张情绪。*“没关系，我来帮助你。”*“不要紧，一会就好。”对幼儿出现的问题不耐烦，甚至当众批评指责。*“讨厌。”*“不可以。”*“大家都得这样，谁也不能特殊。”7、尽量增加自由活动时间，允许孩子决定先做什么后做什么；提供足够的活动时间、说话机会。*“可以。”*“行”。*“好吧。”严格控制幼儿的各环节活动时间和顺序，幼儿没有决定的自由。*“今天必须给我整理好。”*“什么时候改了再回班级。”8、幼儿有“破坏”行为时能心平气和地了解原因，耐心处理问题，理解幼儿说错话、做错事是正常现象。坚持正面教育。简单粗暴地处理幼儿“破坏”行为。坚持自己的意见，寸步不让。体罚、变相体罚。

内容适宜不适宜行为语言行为语言保护促进精心保护幼儿生命安全。让孩子总是处于成人的监护之下。保证幼儿活动环境的安全，随时检查、消除不安全隐患。观察幼儿在活动中的