名师工作室活动发言稿 杨晓莉.docxVIP

音乐实践活动与审美体验相结合提高歌唱表现力

利通区第十四小学杨晓莉

音乐核心素养包括：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。音乐课程标准指出:“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。“演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行”，“音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成实现的”。

今天两位老师的音乐课，从教学准备、教学设计、教学方法等各方面体现了教师较高的音乐素养和扎实的基本功，同时音乐核心素养也在这两节课中很好的得到体现。两位老师在歌唱教学中引导学生主动参与到音乐实践活动中,并通过多感官感知音乐，从而丰富学生审美的体验，提高他们的歌唱及表现力。我觉得这两节课有以下几个亮点：

一、灵活运用声势律动

课前两位老师都采用了音乐律动。对于小学生，特别是中低年级的学生，在教师的引领，通过律动带领学生去参与体验音乐，学生跟随老师自然进入活动状态，以饱满的热情开始今天的音乐之旅。

课中也进行了音乐律动。通过身势律动，使学生初步掌握歌曲的节奏，感受歌曲的情绪，产生探寻歌曲奥秘的兴趣。

视、听、动觉有机结合

两位老师在唱歌教学中充分挖掘歌曲的音乐元素，借助多媒体视听动觉相结合。两位老师能够利用音频、视频、动画、微课等手段搭建音乐桥梁，给学生埋下音乐的种子，润物无声，在后续教学环节中生根发芽。

三、巧用图谱提升感知

识读乐谱教学是唱歌教学的重要组成部分，采用图形谱可以作为识读乐谱的过渡教学手段。这两节课，两位老师在教学歌曲旋律时都采用了这种形式进行教学。这样的设计不仅可以体现音的高低、长短等音乐基本要素，还可以在边听边画的过程中不断加深学生对曲谱的印象。此环节的设计相比单纯的听唱法更为生动形象，儿童易于接受。

四、好的引领、示范

在音乐课堂中，教师是传递歌声和乐章的使者，学生唱好歌的前提是教师要先唱好。“好之者不如乐之者”，教师通过自己声情并茂的范唱，让美丽、动听的音符感染学生，为学生提供一个享受、想唱、表演和创作的音乐情境。两节课中，两位老师通过对歌曲范唱、重点乐句的示范引领将学生带入到歌曲中，学生在此情境中，能对各种构成音乐的要素进行辨别、感知和理解。教师深情示范，也为学生提供了一个宽松、融洽、平等以及和谐的人文环境，为教师新歌教学拉开序幕。

五、以“点”带“面”，由“浅”入“深”循序渐进

这两节课的教学中，老师都是根据学生的已有经验，从一个小的知识点入手，设计符合学生实际的音乐活动，引导学生深入体验，层层递进。使学生对旋律、节奏、音色等越来越敏锐，体验更加深刻，从而提高歌唱课的有效性。

六、实现学科育人的教学目标

在音乐教学中，教师通过音乐载体，既让音符深入学生的心田，浸润学生灵魂，培养学生追求真善美的品格，也要通过教学实践活动，使学生成为一个人格健全、全面发展的人。当下，在音乐课堂上，“新歌教学是践行立德树人、落实核心素养的重要抓手，两位教师通过一节课的教学不仅培养学生的音乐核心素养，还真正实现学科育人的教学目标。

总体来说，这两节唱歌课给我的感觉是音乐实践活动与审美体验相结合。教师在歌唱教学中要重视引导学生对歌曲进行审美感受体验，能够很好的根据学习的累积性、递进性规律，由浅入深、循序渐进中引导学生体验，加深对音乐的感悟，掌握歌唱技能，提高歌唱的表现能力。