语文园地三 优质版教案(1).doc

课题

语文园地三

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：积累古诗词《春日》，感受诗中蕴含的哲理。

语言运用：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。

思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等,感受人物形象。

审美创造：感受春日美好的景致，领会春回大地、自然景物焕然一新的景象。

【课前解析】

“交流平台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开对本单元课文学习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。

“词句段运用”有两部分的内容，第一部分是引导学生关注人物动作描写和神态描写，明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时所起的作用，在表现人物入迷状态时，还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法。第二部分是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分说，可以将理由逐一排列，加上序号。

“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗。

【教学目标】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

【教学重点】

梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

【教学难点】

学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

【教学过程】

一、情境导入

（出示课件3）（板书：语文园地）展示图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。

“交流平台”的学习

1.（出示课件4、5）引导学生关注“交流平台”中几位学习伙伴交流的内容。（板书：交流平台：有目的地阅读）

2.请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！（出示课件6）

（1）根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。

（2）跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。

（3）掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。

（设计意图：梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。）

三、学习“词句段运用”第一题（出示课件7）

1.题目中的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读例句，作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？（板书：词句段运用：刻画人物入迷的方法）

例句1、2：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。（出示课件8）

例句3：作者在这段话中运用了“上前、后退、叽里咕噜、踩、挥动、舒了口气”这一系列动作描写，运用了“眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。（出示课件9）

2.你的生活中，有没有出现过类似的情景？动笔写一写吧！（出示课件10）

示例：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

（设计意图：在练习中学习刻画人物入迷状态的方法。）

第二课时

【教学目标】

1.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

2.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”第二题

1.（出示课件11）读题中的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。

2.删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别。（出示课件12）

预设：加上“一是、二是、三是、四是”这些词语，可以有条理地说明理由，表达观点。（出示课件13）（板书：分点陈述观点）

2.选择一个话题，用以上方法说一说。（出示课件14）

竞选班级劳动委员向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球

小组内成员选择一个话题，并分条阐述自己的观点。

汇报交流。示例：竞选班级劳动委员。（出示课件15）

二、“日积月累”的学习

1.自由朗读古诗《春日》，读通、读顺。（出示课件16）（板书：春日（朱熹））

2.作者简介。（出示课件17）

3.理解句意。

学生自主理解句意，不理解的内容小组内交流。

①（出示课件18）胜日寻芳泗水滨，

句意：风和日丽的日子在泗水之滨游春。

②（出示课件19）无边光景一时新。

句意：无边无际的风光焕然一新。

③（出示课件20）等闲识得东风面，

句意：谁都可以看出春天的面貌。

④（出示课件21）万紫千红总是春。

句意：春风吹得百花开放、万紫千红，到