基于线上线下的基础医学科研实验混合式教学模式的实践与探索.doc

基于线上线下的基础医学科研实验混合式教学模式的实践与探索

基础医学是医学教育与研究的基石,它是医学学科门类中最重要的一级学科,其主要研究人的生命及疾病现象的本质和规律。医学硕士研究生是基础医学人才培养的重要任务,也是开展基础医学研究的主要力量之一。因此,基础医学研究生科研能力的培养与提升显得尤其重要。科研实验是基础医学专业硕士研究生的必修课,其科研能力的形成与提高离不开科研实验的训练。为使基础医学硕士研究生新生更好地熟悉、了解和投身科研,湖北医药学院在基础医学研究所科研平台,以《细胞培养与细胞工程》为主要授课课程,采用线上线下混合式教学的方式,对基础医学硕士研究生的培养进行了改革实践,旨在加强科研能力的培养。

1基础医学科研实验教学背景

传统的基础医学研究生教学过程以教师为中心,具有重课堂轻实验室、重知识轻能力、重记忆轻思维和缺乏创新精神与思维整合、科研设计与动手实践能力的特点[1-2]。医学硕士研究生融入科研课题中,独立开展相关课题研究,需具备自主的科研创新能力。为适应这一要求,基于线上线下的科研实验混合式教学模式,转向以学生为中心,强化学生自主学习的意识和能力,旨在培养研究生的科研实践能力和创新能力。

1.1课程介绍细胞是组成人体的最小结构功能单元,以细胞为基础的疾病和机制研究是基础医学研究的常用方法。我校《细胞培养与细胞工程》课程,是面向基础医学专业硕士研究生新生的公共选修课程之一。本课程系统介绍了细胞培养与细胞工程技术有关的概念、基本原理、操作步骤和关键技术以及其在医学研究和临床实践中的应用。这门课对提升基础医学专业硕士研究生的知识结构、掌握现代生物技术中的基本实验技能、培养学生科研创新能力和促进基础医学专业研究生融入科研课题实验具有积极作用。这门课程以线上线下两种形式开展,其中,线上部分以学生为主导的自学为主;线下部分以教师主导的理论教学和教师引导—学生主导的实践操作教学两部分为主。

1.2研究生基本情况2022级基础医学专业硕士研究生新生中,选修《细胞培养与细胞工程》课程的总人数为47人。为更好地开展课程教学,在教学前对学生的基本专业背景及科研实验了解和参与情况进行了问卷调查。学生专业背景调查结果显示,选修这门课程的学生中基础医学20人,临床医学19人,生物科学5人,其他学科3人,以基础医学和临床医学专业背景为主。对是否开展过科研实验进行调查,结果显示,16人在大学生创新创业计划和毕业实习中参与过科研实验项目,其他31人并无实验室科研实验训练经历,表明在基础医学专业硕士研究生开展科研实验前进行科研实验课程训练是很有必要的。对学生是否独立设计并撰写过科研项目进行调查,结果显示,仅有2人在导师的指导下完成过科研项目的撰写。对学生是否有信心认为自己有能力独立设计并开展实验进行调查,共41人参与问卷。结果显示,绝大多数学生认为自己不能独立开展科研实验(26人表示没有信心,需要导师指导帮助;12人表示:一般,需要导师阶段性指导);只有极少数学生对独立开展科研实验具有信心(2人表示还不错,但还需要导师一定指导;1人表示:很好,不需要导师指导)。

1.3课程目标通过对选修《细胞培养与细胞工程》课程的学生学情分析,结合课程实际,制定了基础医学科研实验教学的课程目标,主要分三个方面:(1)知识目标:掌握细胞培养技术及实验设计的理论和方法,了解国内外细胞培养的最新动态和研究进展;(2)能力目标:掌握细胞培养相关实验设备的使用、能够检测细胞的基本生物学特性、能够综合分析问题、提出科学假说并设计相应细胞实验;(3)思维目标:培养科学严谨、合作与创新的科研思维。

2基础医学科研实验教学过程与实践

2.1线上教学线上教学是以学生为主导的自学。线上教学部分,以学生视频观摩学习为主,学习时间为线下教学课前或课后。根据线下教学进度安排,使用超星学习通平台,提前1周发布教学内容,包括需要熟悉、了解和掌握知识点的教学课件和资料;按时发布知识章节的任务点、课后作业和问题讨论等。学生利用学习通平台,参与到课前预习和课后作业和讨论中。另外,根据科研实验课程的需要,提前录制细胞培养的实践规范和标准操作步骤流程的微课视频,并将微课视频上传至超星学习通平台供学生自主进行课前预习和课后复习。

2.2线下教学线下教学主要包括以教师主导的理论教学和以教师引导学生为主导的实践操作教学。其中理论教学共12个学时,分4课次,每次3个学时;实践操作教学共20个学时,分5课次,每次5个学时。

2.2.1以教师主导的理论教学:理论教学以常规的课堂教学形式开展,课程的授课内容不参照某一专业教材,而是以今后学生进入实验室开展相关科研实验为出发点,以基础医学实验室中常用细胞培养技术为切入口,以点带面展开教学。其中,授课内容包括课程介绍与学术道德、细胞培养技术与工