《3D 打印技术》教学能力比赛教学实施报告.docVIP

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课程名称：3D打印技术授课专业：机电专业

专业组别：加工制造类专业代码：052700

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RP——30 打印技术

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目录

一、单元基本信息 3

二、教学整体设计 3

（一）对接行业，重构课程 3

（二）对接岗位，重构内容 4

（三）对接需求，确立目标 5

（四）对接证书，精选内容 5

（五）对接学情，制定策略 6

（六）对接标准，设计评价 7

三、教学实施过程 8

（一）课前 8

（二）课中 9

（三）课后 10

四、学习效果 10

（一）引育、激育结合,教育得以落实 10

（二）教师言之有物,学生目标明确 11

（三）营造课程文化,打造教学闭环 11

（四）三全育人，成果喜人 11

五、反思改进 12

（一）特色创新 12

（二）诊断改进 13

一、单元基本信息

本单元选自电机电器制造与维修专业开设在一年级第一学年的一门专业拓展课《3D打印技术》。本课程是工业设计行业专门从事产品造型，培养空间想象能力、三维模型设计能力、产品艺术设计的三维模型设计与制作，3D打印与制造即快速成型技术（RP）的基础，它是一种以3D数字模型为基础，通过逐层打印可粘平台的材料(包括塑料、金属、生物材料等)方式来构造物体的技术。

本课程本着满足学生个性化发展的需要，融合本校办学理念和传统文化。内容设计方面将根据任务驱动，基于工作过程确立课程标准，按项目组织整合课程内容；旨在通过学生对世界制造业领域正在迅速发展的“具有工业革命意义的制造技术（3D打印技术）”的学习与实践；快速提高学生的空间思维能力和创造力；提高学生参与社会实践活动的积极性与合作、协调能力。

二、教学整体设计

（一）对接行业，重构课程

本专业面向机电行业3D打印生产服务企业，培养具有中专层次文化素养和综合职业能力，掌握３D产品设计、打印的基本知识、方法和技能的中级应用性专门人才。为此课题组经过教研，以行业需求与结合学情分析，开展课程重构。

（二）对接岗位，重构内容

根据企业要求学生掌握3D建模与3D打印的知识与技能，具备3D打印技术应用能力，基于国家专业教学标准、课程标准，课程组重建教材、重构模块项目，把本单元内容融入12个任务小节中，总授课时长为16课时。

十六课时设计安排

（三）对接需求，确立目标

知识目标能力目标素质目标基于企业的用人的最新需求，根据专业人才的培养方案和课程标准，课程组确定出本单元的教学目标。

知识目标

能力目标

素质目标

1、重点

2、难点

掌握3D打印的基本原理、基本方法

熟练运用3D打印设备

掌握立体造型设计、机械制图基本知识

（四）对接证书，精选内容

本专业学生将来需要取得国家职业技能鉴定3D打印造型师证书、计算机操作员（中级）证书或图像制作员（中级）证书，也可选考助理模具设计师或计算机辅助设计绘图员。3D打印造型师证是学生1+X证书必取的证书之一。3D打印造型师高新技术考试，是由人力资源和社会保障部全国计算机信息高新技术考试办公室立项、审核，由北京企学研教育科技研究院组织开发，认证体系覆盖3D打印各相关领域和方向，目前已在国家人力资源和社会保障部全国计算机信息高新技术考试办公室备案的认证模块，涵盖了3D打印造型（初级）、3D打印造型

（中级）、3D打印造型（高级）等方面，且考试体系也在不断的根据需要进行更新。

（五）对接学情，制定策略

教学对象基本情况特征：

20级电机电器制造与维修专业一年级的学生，学生总数118人，学生基本上还没有接触过专业技能内容，起点较低，我们面对的学生虽然在空间想象能力上较弱，但是他们有很强的求知欲和好奇心，可以在他们原有的几何学知识上搭建起知识平台，逐步培养他们的空间思维模式。

教学策略导图

（六）对接标准，设计评价

根据国家专业教学标准、课程标准，专业课评价采用三级评价模式即过程性评价、阶段性评价和总结性评价。

其中过程性评价是指课堂提问、作业等成绩以及学生完成一个教学项目（或任务）后通过随堂测试，对学生做出的评价的累计；阶段性评价是指学生完成一个课程模块后通过统一的理论和实操测试后的成绩，总结性评价是指学生完成全部的学业后由专业部统一组织理论和实操测试理论和实操成绩的权重为50%、

50%。

三、教学实施过程

实施过程

（一）课前

教师进行课堂教学前的任务发布（教学管理平台），主要是对学生的自学能力、创造性思维，以及动手操作能力的培养，通过任务驱动，让学生提前进入到课程内容的学习中。

（二）课中

在老师指导下完成绘图软件各种命令的使用。采用多媒体、示范操作（可先行对部分学生进行个别指导，使他们达到规范的操作要