Unit3 My weekend plan PartA Lets talk大单元教学设计2024人教版PEP六年级上册.docx

人教版英语PEP五年级上册Unit3Myweekendplan

PartALet’stalk

课标解读

《义务教育英语课程标准》级目标旨在培养学生的词汇理解与运用能力。学生需在语境中领悟词汇含义，并通过实践积累词汇，提升语言素养。此标准鼓励学生运用词汇描绘事物、行为等，表达个人见解，同时注重培养学生的跨文化意识，使其能初步观察、识别中外文化差异。此外，学生还需锻炼提取与概括能力，精准捕捉语篇中的关键信息、主题及观点，深化语言理解与应用能力。

教材分析

What:

本课教材以一篇贴近小学生日常生活场景的对话为核心，内容聚焦于小学生周末计划的讨论。通过Mike和Sarah之间的电话交谈，展现了两位小学生各自对于第二天活动的规划，包括Sarah计划去上美术课并在人民公园画画，而Mike原本打算去看电影，却因作业未完而需调整计划。这段对话不仅富有生活气息，还涵盖了丰富的语言知识点，是学生理解和运用英语的生动素材。

Why:

教材选择这一话题的原因在于其高度的实用性和教育意义。首先，通过讨论周末计划，教材引导学生认识到提前规划的重要性，培养良好的时间管理习惯。其次，通过展现Mike因作业未完而需调整计划的情节，教材强调了劳逸结合、合理安排学习与娱乐时间的必要性，有助于学生树立正确的价值观。此外，该对话还为学生提供了一个真实的语言交际环境，有助于他们在模拟情境中学习和掌握地道的英语表达。

How:

在教学实施过程中，教师可采取多种策略来充分利用这一对话材料。首先，引导学生理解对话内容，识别并学习其中涉及的词汇和短语，如“haveanartlesson”、“drawsomepictures”、“dohomework”和“goswimming”等，这些都是日常生活中常见的活动词汇。其次，通过角色扮演、情景模拟等互动方式，让学生分组练习对话，鼓励他们在实际交流中运用所学语言点，提高口语表达能力和语言运用能力。同时，教师还可以引导学生总结并提炼对话中的核心句型，如“Whatareyougoingtodotomorrow?”和“I’mgoingto…”，并进行针对性的句型替换和扩展练习，以巩固学生的语言基础。最后，教师可结合学生的实际生活情况，设计相关的课外作业或实践活动，让学生在生活中运用英语进行交流和表达，实现语言学习的真正目的。

学情分析

在学习策略方面，学生已经掌握了一定的方法，能够更加高效地学习和运用英语。他们善于运用所学知识解决新问题，展现出了良好的学习能力和探索精神。此外，学生还具备小组合作学习的经验，这意味着他们能够在团队中积极协作、分享观点，并从他人的角度看待问题，这对于培养学生的团队精神和沟通能力具有重要意义。

从知识储备的角度来看，学生在五年级下册已经学习了包括“have...class,drawsomepictures,dohomework,goswimming”等在内的动词短语，这些词汇为他们描述日常生活、参与课堂讨论提供了丰富的语言素材。同时，学生还学过询问和谈论周末活动的句型，如“Whatdoyoudoontheweekend?I...”等，这为他们在英语环境中谈论个人经历、分享生活点滴提供了有力支持。

教学目标

1、学习理解：

在看、听、说的综合活动中，学生能够准确获取并梳理出谈论周末计划的核心句型：“Whatareyougoingtodo...?”及其对应的中文表达“我要去...”。学生需深刻理解这一句型的语义和语用功能，确保能够准确理解他人使用此句型时的意图。同时，学生能够用正确的语音、语调朗读包含该句型的对话，提升语音语调的准确性和自然度。

2、应用实践：

在教师的指导下，学生能够积极参与角色扮演活动，灵活运用核心句型“Whatareyougoingtodo...?”与同伴进行对话，交流各自的周末计划。通过实践应用，学生不仅巩固了新学知识，还提高了在真实语境中运用语言的能力。

3、迁移创新：

学生能够超越简单的句型模仿，与同伴自由谈论自己及朋友的周末计划，内容具体、条理清晰。在这一过程中，学生展现出良好的语言组织能力和创新能力，能够将所学知识迁移到新的情境中，创造出个性化的表达方式。同时，鼓励学生分享自己的周末计划，促进同学间的相互了解和交流，营造积极向上的学习氛围。

教学重难点

教学重点：

教学重点在于让学生掌握“谈论周末计划”的核心句型，即“Whatareyougoingtodo...?”和“Imgoingto...”。学生需要能在不同的情境中理解和运用这些句型，并能够以正确的语音、语调朗读相关对话，从而提高学生的英语口语表达能力和交际能力。

教学难点：

教学难点首先在于学生能够在教师的引导下