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几种常用的教学方法介绍

复式教学

教学方法指一个老师在同一教室进展的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。老师在一节课内奇妙地同时支配几个年纪或班级的活动。

适用：学生少、老师少和教学设备条件较差的地区，主要是普及农村和山区教育。

缺乏：老师干脆指导学生的时间少;相互干扰多;老师工作量繁重。

7现场教学定义：是任课老师、现场有关人员或二者协同在事物发生、开展的现场

教学方法上课，上课时限可长可短。

意义：加强书本理论学问与实践的联系;扩大学生的信息来源变更信息性质，协助消化、稳固和系统化知识;运用多种教学方法，调动学生的学习踊跃性。

缺乏：种种因素制约，运用有限;学生只能了解现实的局部状况或局部过程。

尝试教学

创立者邱学华，现任中国教育学会数学教育探究开展中心尝试教学理论探究会理事长;华东师范大学教育科学院兼职探究员;南京师范大学兼职教授;曾任常州市第八届、第九届、第十届人大会委员等;荣获江苏省特级老师，有突出奉献中青年专家称号，享受国务院颁发的政府特别津贴的邱学华专家创立的。

根本要素

明确一个观点：学生能尝试，尝试能胜利，胜利能创新

理解两个特征：先试后导，先练后讲

造就三种精神：尝试精神，探究精神，创新精神

促进四个有利：

有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素养

有利于造就学生的创新精神，促进智力开展

有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担

有利于老师教育思想的转变。提高老师素养

根本模式

第一步：打算练习

这一步是尝试教学的预备阶段，一般要做好两个打算：

心理打算：创设尝试气氛，激发学生进展尝试的爱好。

学问打算：新学问都是在旧学问的根底上引伸开展起来的，尝试教学的奥妙就是用七分熟的旧学问自己学习三分生的新学问。所以必需打算七分熟的旧学问。

为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必需要为学生创设尝试条件，先进展打算练习，然后以旧引新，突出新旧学问的连接点，为解决尝试题铺路架桥。

其次步：出示尝试题

这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题起先的，有了须要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的根底，也是促进师生交往的核心。

提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。

第三步：自学课本

出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探究解决尝试题的方法，这是造就学生独立获得学问和实力的重要一步。假如说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么自学课本应是起步后学生探究学问的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。

第四步：尝试练习

出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习那么是检验自学课本的结果。

这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步(学生探讨、老师讲解)作好打算。老师要依据学生在尝试练习中反应的信息，组织学生探讨，然后进展重点讲解。

第五步：学生探讨

学生探讨这一步，能造就学生的语言表达实力，开展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新学问中存在的缺陷，为老师有针对性地重点讲解供应信息。

第六步：老师讲解

老师从前面两步尝试练习学生探讨中得到学生理解新学问的程度的反应信息，在此根底上，老师再进展有针对性地重点讲解，这是保证学生系统驾驭学问的重要一步。

第七步：其次次尝试练习

敏捷模式

调换式;补充式;增减式等

根本原那么

尝试指导原那么打算铺垫原那么

即时矫正原那么合作互助原那么

问题新奇原那么民主和谐原那么

到达尝试胜利的主要因素

学生的主体作用学生之间的互补作用

老师的主导作用师生之间的情意作用

课本的示范作用教学手段的协助作用