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《相貌各异的我们》教案

【教材分析】

关于人与人之间的相同与不同，六年级学生对此已有较为充分的认知。本课围绕“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生思考讨论，最终得到尽管有些人的相似程度很高，但世界上几乎找不到两个完全相同的人。本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。学生通过观察自己和父母、祖父母、外祖父母之间的相同与不同，进一步研究生物的遗传变异现象，建立人类后代与亲代有许多相似之处，但也有一些细微的不同的认识，进一步理解遗传变异使得人个体间保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。

教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书通过耳垂、发尖、舌头等较容易观察到的相貌特征使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师在此过程中应该及时给予学生引导和帮助，安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。

【教学目标】

科学概念目标

1.人类不同个体之间存在着相同与不同。

2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。

3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。

科学探究目标

1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。

2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。

科学态度目标

能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标

意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。

【教学重难点】

重点：能够通过观察对比归纳出不同人类个体间的异同点。

难点：能够利用材料分析人类的遗传组合，并说出人的遗传组合几乎是无穷无尽，因此找不到完全相同的两个人。

【材料准备】

为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。

教师准备：教学课件、班级记录表、有关遗传病的图片或视频。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

教师活动：提前准备一张国家领导人或者是班里同学的照片，请同学在图中找出习近平总书记或者是自己身边的某个同学。紧接着启发学生思考：为什么我们能快速找到总书记或班里某个同学？（鼓励学生思考并畅所欲言。）

学生回答：可以根据外貌进行判断。

教师提问：我们已经知道动物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢？在世界上能够找到完全相同的两个人吗？

学生思考：人类的外貌有所不同，世界上应该找不到完全相同的两个人。

设计意图：给学生呈现一张照片，能够快速吸引学生的注意力，并请学生在图中找出习近平总书记的位置，增加课堂趣味性。引导学生思考：为什么能快速找到总书记的位置？并结合学生的生活经验得到人的外貌存在着个体差异。

2.探索

（1）找一找：相同点和不同点

教师活动：指导学生通过照镜子观察自己，然后与小组的其他同学比较，说出相同和不同。（教师可以在过程中提示学生：眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为观察内容。）

学生活动：利用镜子观察自己的样貌，组内交流讨论说一说各自相貌的相同点和不同点。

（2）写一写：记录不同的相貌特征

教师活动：呈现几种不同相貌特征的图片，引导学生观察，帮助学生辨认。

教师提问：同学们，通过刚刚的观察我们发现彼此之间外貌有相同点也有不同点，现在我们一起来统计一下以下几个相貌特征的观察结果。

学生活动：小组内部进行讨论，统计每一个不同相貌特征的人数，小组内进行汇总。

教师提问：现在让我们一起完成班级相貌特征统计表。

学生活动：每组派代表汇报数据，通过计算得出每一种相貌特征的具体人数。

教师在整个过程中要给予学生及时的引导和帮助，对于有些特征辨认不明显的同学可以帮助其判断，最后要引导学生统计和分析数据。并引导学生继续分析，通过研讨二的问题尝试让学生观察和计算不同的性状组合。

设计意图：在小组调查过程中，学生可以很直观地认识到每个人的长相各不相同，我们有相同点也有不同点，然后在班级汇总统计中，同学们可以看到不同相貌特征的人数，让学生发现，就这几个性状特征而言，全班同学的表现并不多样。进而引发思考：那人与人之间为什么看起来各不相同呢？进而引入研讨二的问题，运用数学运算的方法，观察形状组合的规律。

3.研讨

（1）研讨一

教师提问：在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？

教师鼓励学生从刚刚学习的不同相貌特征方面进行思考，引导学生利用画图的方式分析一种、两种、三种相貌特征的组合方式，并由此推理得到更多相貌特征的组合数量。

最后教师呈现40种相貌特征的计算数据，并将其与现有世界总人口数进