统编版语文七年级上册（2024）《往事依依》 教案.docxVIP

《往事依依》教学设计

【教学目标】

1、朗读课文，概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念

2、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感

3、认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯

【教学方法】自主学习合作探究归纳总结

【教学过程】

一、导入

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

二、作者简介

于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。1978年被评为语文特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。

三、解题

依依：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。

②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋

四、字词积累

漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）

骚（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）

凝（níng）镌（juān）谆谆（zhūn）

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

津津有味：形容有滋有味，有趣味。

搜索枯肠：形容竭力思索

五、整体感知

1、初读课文，划分文本层次

第一部分（1）:引出往事。

第二部分（2--6）：金色的回忆。第一层（2）：看画的乐趣。

第二层（3--6）：读书的乐趣。

第三部分（7）：往事给我的鼓舞

2、依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。

往?事

“我”的感受

看山水画读《评注图像水浒传》

⑴

⑵

沉浸在诗的意境和美的享受中

忆两位国文老师

⑶

⑷

铭刻在心，一生受用

⑴身历其境，生动的形象形成深刻的记忆；

⑵读《千家诗》；

⑶对课外阅读产生了兴趣；

⑷聆听老师的谆谆教诲

3、作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

六、文本研读

1、课文中引用《千家诗》诗句次序能否颠倒？为什么？

不能，课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光，这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然

2、在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？

教古文的老师

代课老师

相同点

讲课内容都是抒情诗歌，诗作者都是爱国诗人；

都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情

不同点

朗读课文时的特点

把慷慨的感情融入身体的动作

把深深的感情凝注在眼睛里

学生们的感受

激发了学生的爱国之情

同学们全被深深地打动

对“我”产生的主要影响

从此喜欢上了读辛弃疾的词

对新闻学产生了浓厚的兴趣

描写作用

充分展现了老师入情入理的讲课，有利于开启心智，陶冶情感，培养兴趣

3、文章中直接表达“依依”之情的语句是什么？

几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

4、于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，作者是如何做到这一点的，请结合文章内容作简要赏析。（提示：从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）

①第一段：“年华似流水”运用比喻的手法，将年华比喻成流水，展现出时光接连不断的特点，表现出作者对年华逝去的不舍，时光流逝，作者对美好童年的留恋、向往。

②第二段：“凝视”与“徜徉”写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给我带来生活的乐趣；“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子??????”插图的景物描写，将山，水细致的刻画出来，展现出了山的雄伟，水的广阔，描绘出了一副美丽的图画。“给我以广阔的天地”，运用比喻的修辞，生动形象地描绘出读书带给我的益处；“编织童年美丽的生活花环”与“看不上眼”形成强烈的对比，显示出《千家诗》的魅力。

③第四段：引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月