江城子苏轼的豪放与深情.docx

江城子苏轼的豪放与深情

一、教学内容

本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《江城子·密州出猎》，该诗是北宋文学家苏轼创作的一首豪放派词作。词作通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒写了作者杀敌为国的豪情壮志，并在结尾处委婉地表达出了对家人的思念。

二、教学目标

1.理解词作的背景，体会作者的情感。

2.分析词中的意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

3.学会通过诗词表达自己的情感，提高写作能力。

三、教学难点与重点

重点：理解词作的内容和背景，分析词中的意象和修辞手法。

难点：体会作者的情感，学会通过诗词表达自己的情感。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2.学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.引入：以一次出猎的视频片段作为课堂的引入，激发学生的兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读词作，理解词作内容，了解作者背景。

3.课堂讲解：

a.解析词作内容，分析词中的意象和修辞手法。

b.讲解词作背景，引导学生体会作者的情感。

c.通过例句讲解，让学生学会通过诗词表达自己的情感。

4.随堂练习：学生现场创作一首以“豪放与深情”为主题的词。

5.互动环节：学生分享自己的创作，互相评价，教师进行点评。

六、板书设计

1.板书词作的结构，突出意象和修辞手法。

2.板书作者的情感变化，展示豪放与深情的结合。

七、作业设计

1.题目：以“豪放与深情”为主题，创作一首词。

答案：

江城子·豪放与深情

密州出猎豪情壮，风卷狂云狮子一样。

锦绣河山待收拾，谁言男儿不如女？

家书抵断相思肠，小轩窗，正梳妆。

相顾无言泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过视频引入、自主学习、课堂讲解、随堂练习和互动环节，让学生深入了解了苏轼的《江城子·密州出猎》。在教学过程中，学生对词作的内容和作者的情感有了更深刻的理解，同时也提高了自己的文学鉴赏能力和写作能力。

拓展延伸：邀请诗词爱好者进行诗词创作分享，组织学生参加诗词创作比赛，进一步激发学生对诗词的热爱。

重点和难点解析

一、教学内容细节

本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《江城子·密州出猎》，该诗是北宋文学家苏轼创作的一首豪放派词作。词作通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒写了作者杀敌为国的豪情壮志，并在结尾处委婉地表达出了对家人的思念。

二、教学目标细节

1.理解词作的背景，体会作者的情感。

2.分析词中的意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

3.学会通过诗词表达自己的情感，提高写作能力。

三、教学难点与重点细节

重点：理解词作的内容和背景，分析词中的意象和修辞手法。

难点：体会作者的情感，学会通过诗词表达自己的情感。

四、教具与学具准备细节

1.教具：多媒体设备用于播放视频片段，黑板和粉笔用于板书设计，PPT展示词作内容和相关背景。

2.学具：学生课本提供词作文本，笔记本记录学习内容和随堂练习，文具用于创作。

五、教学过程细节

1.引入：播放一次出猎的视频片段，让学生感受猎场景的壮观，引发学生对词作的兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读词作，理解词作内容，了解作者背景，为后续学习做准备。

3.课堂讲解：

a.解析词作内容：通过逐句解读，分析词中的意象和修辞手法，如比喻、夸张等，帮助学生深入理解词作。

b.讲解词作背景：介绍苏轼的生活背景和创作时期，阐述《江城子·密州出猎》的创作背景，让学生更好地体会作者的情感。

c.例句讲解：通过举例分析其他诗词中的豪放与深情，引导学生学会通过诗词表达自己的情感。

4.随堂练习：学生现场创作一首以“豪放与深情”为主题的词，锻炼学生的写作能力，并将作品进行分享和点评。

六、板书设计细节

1.板书词作的结构：在黑板上展示《江城子·密州出猎》的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，帮助学生梳理词作的脉络。

2.板书作者的情感变化：通过板书，展示作者在词作中的情感变化，从豪放到深情，让学生更好地理解作者的情感表达。

七、作业设计细节

1.题目：以“豪放与深情”为主题，创作一首词。

答案：

江城子·豪放与深情

密州出猎豪情壮，风卷狂云狮子一样。

锦绣河山待收拾，谁言男儿不如女？

家书抵断相思肠，小轩窗，正梳妆。

相顾无言泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。

八、课后反思及拓展延伸细节

1.课后反思：教师对学生对本节课的学习情况进行反思，思考教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整。

2.拓展延伸：邀请诗词爱好者进行诗词创作分享，组织学生参加诗词创作比赛，激发学生对诗词的热爱，提高学生的写作能力。通过实地考察苏轼故居等历史文化遗址，让学生更加深入地了解苏轼的生