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简单的数据整理

教学内容：教科书例1及第24页“做一做”，练习六。一、素养教育目标(一)、学问教学点1、使学生初步相识数据整理的方法，初步会看简洁的统计表和条形统2、使学生会进展简洁的数据整理，能把整理的数据填人简洁的统计表，并能在条形统计图中表示出来。3、使学生能依据统计表或条形统计图答复简洁的问题。(二)、实力训练点，造就学生整理数据的实力和依据统计表、统计图进展简洁数据分析。(三)、德育渗透点对学生渗透初步的统计思想和实事求是的调查探究思想。(四)、美育渗透点通过学习，感悟人民的卓越才智，感悟文化的魅力，提高审美意识。二、学法引导1、通过图表，使学生初步了解简洁的统计图表。2、引导学生填写，感知数据的整理。三、重点、难点1、教学重点：使学生初步相识简洁的统计表和条形统计图，能依据统计表或统计图答复简洁问题。2、教学难点：把不完整的统计表或统计图补充完整。四、教具学具打算画有例1学生分布图的挂图或小黑板1块、画有例1统计表框的小黑板1块、画有方格的小黑板2块。五、教学步骤(一)、铺垫孕伏结合时事，依据当前生活中一些热点问题的有关数据，引出在日常生活中经常须要调查统计一些事物的数目，这些事物的数目通常叫做数据(板书“数据”一词)。数据往往都是从生活实际中，通过谨慎的调查核实，一个一个地数出来的，是国家进展进一步统计、汇总，进而制定有关方针政策的原始依据，必需真实。而数据因为干脆来自生活，往往比拟零乱，没有次序，显示不清主次多少。为了把调查结果表示得更清晰明白，就须要对数据进展必须的整理，今日我们就共同探究一下“简洁的数据整理”(板书，把课题补充完整)。(二)、探究新知1、出例如1，学生分布的挂图或小黑板。老师指出这张图是调查了四年级某班学生居住状况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街，哪道巷有这班学生，很形象，很直观。(通过直观视察，使学生初步感知统计表的作用。)2、教师进一步引导：每条街，每道巷分别住了多少同学?哪条街，哪道巷住的人多?最多的比最少的多几个?全班共多少同学?这时假如只看图，要精确答复以上几个问题，很不简单。组织学生探讨，怎样做能使答复便利?学生汇报探讨结果：先逐街、逐巷数出人数。记住问题。再进展比拟，答复出问题。3、老师指出：只看图不简单进展下一步的探究。我们先数一数各街各巷的同学数，在图上标注上数字。数出的各街各巷的同学数，就叫做数据。(渗透特点：来自生活实际，是真实的。)启发学生：这些数据真实可信，但是比拟零乱。我们能不能想一个方法把这些数据简洁明白地表示出来，使别人不用再看图，就能一眼看出各街各巷住了多少学生，全班一共有多少学生呢?(组织学生分组探讨。)4、学生汇报探讨结果。(探讨结果可能多种多样，只要有道理，就应加以确定。从中再选出统计表的方案。)老师：以上各方法事实上都是对数据进展整理。我们先用画表的方法进展整理。出示下表(空表框)老师指出：第一栏不填写详细街巷名称，一般留做合计(一共多少人)其次栏起，逐一写街巷名。5、组织学生依据原始图填写，教师先带着学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据。学生填写书上第23页的不完整统计表。然后问一共多少人。在合计栏中填写，形成完整的统计表。指出这样的表叫统计表。6、组织学生依据表回答下列问题：(投影出示问题)(引导学生填写，使学生感知数据的统计。)7、相识条形统计图。有时为更加形象直观地表示数据的多少，也常用条形统计图来表示，条形统计图是用长方形来表示数据的。出示画有小方格的小黑板，说明每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，可以把这几个小格涂上色。教师先在纵向上注明人数0，5，10(单位：人)。再在横向上标明街巷名称，标注时相邻街巷名称间要空一格，以求简单区分和美观。然后依据学生口述，教师在相应地方涂色，制成课本第24页上部的条形统计图。8、看条形统计图，答复课本第24页五个问题。(直观视察简洁统计图，感知数据整理的作用，通过图形，让学生体会学问美。)9、反应练习：在老师带着下完成课本第24页“做一做”。老师先出示原题，指导学生弄清题意后，带着学生完成表示小芳的成果的长方形条。问：每一小格代表几米?小芳的成果是多少米?应当涂几个小格?确定14个小格怎样确定较好?(找出15所对应的高度，向下数1格即可，不必从1数。)其他同学的成果，要求同学们在书中填空完成。确定一名学生板演，集体订正，同桌间相互检查涂色是否精确。然后组织学生据条形统计图答复书中问题。(由于条形统计图是新接触，学生涂色有困难，从学生认知特点启程，教学时老师的引导示范不能太少。练习时，老师要先示范，后放开由学生自己完成。)(三)、稳固开展1、练习六第1题。老师引导学生分组完成。重点引导：合计栏应当怎样填写?学生分