部编版小学语文四年级上册第一单元整体教材分析解读（新版）.pptx

览大美自然荐内心图景——四年级上册第一单元教学设计解读自然之美

一二三单元整体解读单元整体设计研究课例展示目录

单元整体解读四年级上册第一单元教学设计解读汇报人：赵娜（沂南县岸堤镇高湖中心小学）

目录教材分析学情分析课标分析

1观潮2繁星3现代诗二首口语交际：我们与环境习作：推荐一个好地方语文园地教材分析

江流天地外，山色有无中。人文主题自然之美

边读边想象画面，感受自然之美。指向阅读指向表达推荐一个好地方，写清楚推荐理由。语文要素

边读边想象画面，感受自然之美。语文要素→

语文要素六上第一单元阅读时，能从读的内容想开去。四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。三下第一单元一边读一边想象画面，体会优美生动的语言。二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。指向阅读

《观潮》课后学习提示“你的脑海中浮现出怎样的画面，选择印象最深的与同学交流”。编者安排“想象画面”,就是让学生通过想象，感受交流钱塘江大潮的特点，激发对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。语文要素语文要素的落实，主要通过课后的练习题体现。

《繁星》课后“根据课文的描写，说说你的脑海中浮现出怎样的画面”的提示,意在引导学生边读边想象繁星满天的画面，体会作者将物与物、物与人相关联产生的联想，感受星光闪烁、宁静温馨的美好画面。语文要素语文要素的落实，主要通过课后的练习题体现。

语文要素《现代诗二首》阅读提示：“反复朗读两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”，引导学生边读边想象，在朗读中体会诗歌的画面美，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。语文要素的落实，主要通过阅读提示体现。

“语文园地”中“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章时调动多种感官去想象文章中描写的样子和声音，加深对文章的理解。“词句段运用”安排了两项内容。其中第一题编排了两组形容声音的四字词语，其中第一组形容声音大，第二组形容声音小或没有声音，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情境感。“日积月累”通过对古诗《赠刘景文》的学习,体会诗句中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。语文要素

语文要素本单元的表达训练要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。

语文要素四上第一单元推荐一个好地方，写清楚推荐理由。三下第四单元观察事物的变化，把实验过程写清楚。三下第一单元搜集资料，介绍一个地方。三上第七单元留心生活，把自己的想法写下来。三上第五单元仔细观察，把观察所得写下来。指向写作五下第七单元试着把观察到的事物写清楚。

把推荐理由写清楚语文要素可以利用教材提供的教学资源，唤起学生对某地的美好回忆，由教材中的例子过渡到自己要写的地方，想想这个地方有什么特别之处，从不同角度来介绍，再重点把其中某条理由写充分。

语文要素本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的看法，树立环保意识。

1.四年级字生已基本具备了自主识字和理解词语的能力。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法,也有了初步感知课文的能力。2.学生对于边读边想象画面的阅读方法在以前有所接触，能从事物的颜色、样子等方面展开合理的想象。已有知识学习障碍点1.对有些学生来说，不易将抽象的文字具体到图像化。2.本单元在想象方面的要求提高了，由于学生认知能力有限，想象力会不自觉地受到思维定式的约束，对文字描写的景象难以形成深切体会，难以自主地调动各种感官展开丰富的想象，真切感悟大自然的神奇、美好与和谐。3.本单元的一些内容与学生的生活比较远，如，有些学生没见过钱塘江，也没有在海上看过繁星的体验。学情分析

课标分析本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。文学阅读与创意表达

课标分析任务群学段内容阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。文学阅读与创意表达

核心目标本单元最根本的学习目标，通过本单元学习，引领学生从不同的文体多角度、全方位地感受不同样态的自然之美。在用心体会、用情想象中发现美、感受美、创造美。

领域第二学段目标单元学习目标单元评价目标识字与写