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本土材料在幼儿园美工区的有效投放与应用分析

摘要：本土材料具有当地文化的特色，具备“小而精”的特征，教育的人本思想要求教师在教学过程中站在孩子们的角度设计教学方案。教师依据孩子们的兴趣去设计美工活动，能提高孩子们的学习效率和学习兴趣。在美工区的教学活动中，挖掘本土文化，投放适当的本土材料，能有效改善美工区的特质，提高孩子们对美工活动的学习兴趣。

关键词：本土文化；本土材料；美工区；投放；分析

引言：

本土材料是当地具有特色的材料，它具有本土化、特色化、就地取材便捷性等特征，通过在幼儿园的合适位置投放，能激发孩子们对当地文化、风俗、人文的兴趣，开阔孩子们的视野。本文主要介绍了本土材料在当地幼儿园美工区投放的策略与应用，也是对过去投放工作的总结。

1.挖掘本土文化，生成幼儿园特色课程

在幼儿文化教育中，教师教导幼儿频率最高的文化就是本土文化，所以需要进一步挖掘本土文化的资源潜力，突出本土文化的特色。在平时课程教研中，应整合当地教育机构和资源，一起合作深入开发基于本土文化的幼儿特色课程。合作范围也可大可小，大至地方教育局的合作，小至幼儿园教师和教师之间的合作。为了保证讨论的内容更具当地特色，需要请当地文化大家，开展座谈交流，再内部讨论，确定本土文化与幼儿教育的契合点。其次，需要提高幼儿教师的基本教学素养，转变教研基本观念，使他们认识到教研要突出幼儿的生活与认知，不能以教师视角为主，而要站在幼儿的角度去设置特色课程，总结经验，汲取教训，提高特色课程与本土文化的结合度。当然，当地幼儿教师必须要对当地的本土文化有充分的了解，要树立正确的本土文化课程资源价值理念，在平时生活中不断积累当地本土文化的细枝末节，提高本土文化在备课中的应用能力。最后，要完善本土文化课程的评价机制，本土文化特色课程不是盲目堆砌文化资源，而是对本土文化的“扬弃”，我们需要接受优秀的本土文化，并将其转化为特色课程内容。所以，幼儿园需要对最终的本土文化特色课程进行评价筛选，选择最有代表性的本土文化课程作为课件样版，让其他教师借鉴学习。

2.?围绕活动的目标，投放本土材料?

本土材料具有多样性、当地特色性和自然性等特征，所以在美工区投放本土材料需要适应当地幼儿教育的基本理念，具体的投放方案有两种：一是按照幼儿园孩子们的年龄段，投放适合于其年龄段的特色本土文化材料。幼儿在幼儿园中被分配至小、中、大班，不同年级的班级的孩子年龄也不相同，一般在3-5岁。针对不同年级的班级，设计美工区活动主题，投放不同的本土文化材料供其学习，有助于分层教学，确保孩子们在美工区做活动时轻松自然理解本土文化，不施加过多的教学负担。其次，在美工区投放的材料需要经过挑选，重点投放启发性、目的性、层层推进思考的引导性材料。教师在投放材料的过程中，需要认真设计材料的递进关系网络，按从易至难，依次投放相关材料。此外，投放的材料要与幼儿生活相联系，让幼儿在阅读材料过程中获得启发性思考，同时，材料具备趣味性和目的性，让幼儿在阅读材料中轻松自在、学有所得。

3.投放的本土材料要符合幼儿的兴趣

兴趣是孩子最好的老师，在美工活动中，幼儿是活动的中心，教师创设的美工活动环境、活动内容与活动材料均要符合幼儿年龄段的特征和大多数幼儿的兴趣。孩子们对新鲜事物感兴趣，也对平时生活中他们喜欢的事物感兴趣，所以教师要尽量关注到活动中的每一位孩子。比如，在进行美工区的活动前，可以先召集孩子们围坐，一起讨论美工活动的主要内容，组织班级内部投票决定美工活动内容，基于孩子们最感兴趣的内容，巧妙设计活动流程，在活动中加入大量引导和反馈，保证孩子们高效学习，带着兴趣去思考问题。

4.借助本土文化改造美工区特质

本土材料源自于本土文化，我们需要积极利用本土文化，改善美工区的特质。根据美工区的设计方案，适当加入本土文化元素，开展本土文化主题探究，以专题的形式设计本土文化美工区内容，并与幼儿的平时生活经验相联系。在美工的活动过程中，教师可以模拟当地本土文化的生活场景，借助肢体语言进行趣味性讲解，把需传授给幼儿的知识与经验包含于本土文化教学的趣味情境中，做到寓教于乐。这种主题教学能提高幼儿对本土文化的接受度，提高幼儿对本土文化的学习兴趣和学习效率，也能改善幼儿对老师的信任度，更能敞开心扉与身边的孩子们交流，消除隔阂。另外，在平时交流中，教师要在美工的课堂中，借助美工区的设计情境，开展渗透式教学，把本土文化渗透至美工活动教学中，亲身示范，做出表率。在美工区的教学活动中，教师需积极探索教学方法，积极借助美工区的实体优势和本土文化的文化优势，将二者相结合，创造多媒体演示、情境再现、游戏反思、活动样品展示等丰富的教学方法，并采取多样化的教学评价手段，针对每一位孩子的手工作品进行点评，给予充分鼓励与支持。

5.结语?

本土文化孕育了本土材料，教育的人本思想要求教师