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有关计量经济学论文

计量经济学和微观经济学以及宏观经济学一起构成了中国高校经济

管理类本科生、研究生必修的三门经济学核心理论课程,是现代经济

学和管理学教育必不可少的一部分。下面是本文库为大家整理的有关

计量经济学论文，供大家参考。

有关计量经济学论文范文一：计量经济学教学能力培养论文

1计量经济学教学中需培养的关键能力

1.1独立的思辨能力

在计量经济学教学中，一个重要的任务是如何培养学生独立思考和

思辨的能力。在具体教学中，学生们往往盲从教师和教科书的话语，

绝对相信教科书上的每一个基本原理和方法以及老师在上课时的表

述，很少有学生对老师上课所讲的内容进行独立的思考和辨别，特别

是，学生能否根据上课老师所讲的内容与现实经济现象和经济问题联

系起来，通过比较和辨别，能否从中判断计量模型假设的合理性，以

及能否从中提炼出可供研究的问题。比如，在建立经济增长的计量模

型时，能否联想到中国不同阶段的经济增长的动力来源是什么，学生

们能否以经济学的思维方式来观察现实中的经济增长，首先提出最近

的经济增长下降究竟是由于什么原因引起的?是居民消费增长下滑，

还是投资或出口下降?进一步，教师能否引导学生提出这一阶段的经

济增长与之前的经济增长的背后原因是否相同?教师在讲授上述计量

模型时，能否拓宽学生们的视野，通过引导学生举一反三，通过对产

生不同经济现象背后原因的共性因素的分析，使得学生们加深对计量

模型的现实背景的理解，以及引导学生对现实问题与所用计量模型之

间适应性的思考，是培养学生独立思辨能力的关键。

1.2对经济现象或经济问题进行抽象研究的能力

笔者在计量经济学教学中发现，学生往往习惯于分析教科书上已有

的计量模型或者是成熟的模型，而对于相对陌生的计量模型和研究领

域，学生的理解和驾驭能力明显要弱于对既定计量模型的分析能力。

这里面关键的问题，教师在上课时是否能够积极鼓励和引导学生对现

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实问题进行探索性、尝试性分析。我们知道，对于同一种经济现象，

仁者见仁，智者见智，不同的人会选择不同的解释变量，有着不尽相

同的解释。问题的关键在于，能否立足于观察到的经济现象和自己所

学的理论知识，对实际的社会经济现象做出适当的抽象，选择相对重

要的影响因素作为计量模型的解释变量。比如，在建立我国的经济增

长模型时，要引导学生抓住能够代表中国经济增长典型事实的关键变

量，进行批判性思考。我国是一个城镇和农村区别非常明显的国家，

所以，在研究中国经济增长的问题时，农村劳动力流动就是一个不可

忽视的重要变量，这与西方标准的教科书中所说的经济增长模型可能

有所不同。再比如，贝克尔在研究一个地区有关犯罪的经济模型时，

在分析现实问题的基础上，抽象出一些重要的影响因素和变量，如罪

犯花在犯罪活动上的小时数、从事犯罪活动的小时工资、合法就业时

的小时工资、其他收入(如财产继承)、被抓的概率、被抓后证明有罪

的概率、证明有罪后预期的判刑以及年龄等，然后在此基础上，建立

一个关于犯罪的合适的计量模型。教师在上课时，可以有意识地引导

学生尝试进行这样的思考和训练。

1.3比较和评价不同计量经济理论和方法的能力

在计量经济学教学中，有一种能力特别重要，就是学习计量模型时

需培养的比较和创新能力。学生是否能够在现有计量模型的基础上，

作进一步的拓展和深化，发展出一个更能解释和贴近现实经济问题的

计量模型。这就需要学生阅读大量的相关文献，对其产生的背景和运

用的计量原理、方法有比较深刻的认识，并且要学会通过不断的比较

和深化，来进一步修正和完善现有的模型，在此基础上，学生完成学

习能力上的一种升华。比如，在计量经济学教学中，如何让学生理解

不同时期的中国经济增长以及中国的经济增长是不是平稳，时间序列

估计和面板模型估计的结果是否存在显著的差别等。要弄清上述问

题，不能局限于教科书之中，而是根据数据特征和研究问题本身，选

择和运用合适的计量理论和方法，以及扩展和创新的前沿方法，等等。

2计量经济学的教学模式改革

2

在前文分析的基础上，为了培养学生的科研和创新能力，进一步突

出人才培养中的能力目标，笔者尝试提出以下几方面的教学模式改

革：

2.1带着问题的启发式教学

在计量经济学教学中，教师要扮演好领航员和引导员的角色，在具

体讲解计量经济学的基本概念、理论和方法时，需要