Lesson 8 Lingling went to the US（教学设计）-2024-2025学年接力版英语六年级上册.docxVIP

Lesson8LinglingwenttotheUS（教学设计）-2024-2025学年接力版英语六年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为接力版英语六年级上册的Lesson8“LinglingwenttotheUS”，围绕Lingling的美国之旅展开，涉及一般过去时的运用、描述旅行经历的句型以及相关的文化知识点。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了现在时态的描述方法，对一般过去时有所接触，并能运用一些基础句型描述简单动作。本节课将在此基础上，让学生通过Lingling的旅行故事，进一步掌握一般过去时的构成和用法，学会使用相关句型描述旅行中的所见所闻，同时加深对中美文化差异的理解。

核心素养目标

1.语言能力：掌握一般过去时的正确运用，能运用所学句型和词汇描述旅行经历，提高口语和书面表达能力。

2.文化意识：理解中美文化差异，培养跨文化交际意识，增进对多元文化的尊重和包容。

3.思维品质：通过分析、比较和总结，提升逻辑思维和批判性思维能力，激发对英语学习的兴趣。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高问题解决和语言运用技巧。

教学难点与重点

1.教学重点：

-一般过去时的正确构成和用法，如动词过去式的变化规则。

-学会使用描述旅行经历的句型，如：“Linglingvisited...”,“Shewentto...”等。

-关键词汇的掌握，如：airport,flight,souvenir等。

2.教学难点：

-一般过去时态中不规则动词的变化，例如：go-went,see-saw等，学生容易混淆。

-句型的灵活运用，特别是疑问句和否定句的构成，如：“WheredidLinglinggo?”、“Whatdidshebuy?”等。

-描述旅行经历时的时态一致性问题，学生在叙述时可能会在不同时态间混淆。

-文化差异的理解，需要学生能够结合课文内容，理解和尊重不同文化背景下的行为和习惯。

在教学过程中，需针对这些难点进行反复讲解和练习，通过例句、情景模拟、互动问答等方式，帮助学生巩固知识点，确保学生能够准确理解和运用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习英语。

-结合讲授法和讨论法，教师讲解一般过去时的语法点，并通过小组讨论促进学生理解。

2.教学活动设计：

-设计角色扮演活动，让学生模拟Lingling的美国之旅，运用所学句型和词汇描述旅行经历。

-通过旅行日记的形式，让学生书写自己的“假想旅行”，巩固一般过去时的运用。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示Lingling旅行的图片和视频，增强学生的直观感受，加深对文化差异的理解。

-使用互动白板，展示和练习句型和词汇，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示Lingling旅行美国的图片，提出问题：“CanyouguesswhereLinglingwent?”引发学生兴趣。

-学生分享自己对旅行的经历和看法，为新课学习预热。

2.讲授新课（15分钟）

a.一般过去时态讲解（5分钟）

-通过Lingling的旅行故事，引导学生关注一般过去时的运用。

-讲解一般过去时的构成和用法，强调不规则动词的变化。

b.句型和词汇讲解（5分钟）

-指导学生学习和运用描述旅行经历的句型，如：“Linglingvisited...”,“Shewentto...”等。

-解释关键词汇，如：airport,flight,souvenir等。

3.巩固练习（15分钟）

a.角色扮演（5分钟）

-学生模拟Lingling的旅行，分组进行角色扮演，运用所学句型和词汇描述旅行经历。

b.旅行日记写作（5分钟）

-学生书写自己的“假想旅行”日记，巩固一般过去时的运用。

c.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论旅行中的文化差异，分享自己的看法和体会。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对新课内容进行提问，检查学生对一般过去时和句型的掌握情况。

-学生回答问题，展示自己的学习成果。

5.创新互动环节（5分钟）

-学生利用互动白板，参与“找错”游戏，纠正旅行日记中的语法错误。

-教师点评并给予反馈，强化学生对知识点的掌握。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-学生以小组为单位，讨论并展示中美文化差异的一个方面，如饮食习惯、礼仪等。

-各组分享成果，增进对多元文化的理解和尊重。

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